高中生物教案(文件)

　

【正文】 述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的變化規律和趨勢；通過實驗觀察、驗證生物學知識等……。　　二、生態系統的穩態及其調節　　1．生態系統的穩態是由于生態系統具有________功能。能量從一個營養級流向另一個營養級總是________的。　　一、物質循環利用的生態工程　　1．城市生活垃圾無害化處理　　城市生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理，將生活垃圾中有機部分、人畜糞便等轉化為優質生態復合肥。　　三、山區小流域綜合治理與開發的生態工程　　小流域是河流各級支流的集水區域，這些區域往往是水土流失比較嚴重的地方。　　太陽能、風能的開發利用，又能夠為全社會提供能效高、對環境影響小、可持續的能源服務。　　4．綠色化學工程：生產可自然降解、對環境無害且可循環利用的包裝、洗滌劑，化妝品等。　　我的發現　　2．汽車尾氣是城市大氣污染的主要來源之一，汽車噪聲又是城市噪聲污染的主要來源。　　高中生物教案6一、教學目標　　、本質和特性。　　　　（1）酶降低化學反應活化能的原理。　　：通過各種消化液、消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可吸收的營養物質，這叫～～。　　〖問題以“本節聚焦”再次引起學生的思考，注意。　　〖。　　質量分數為20%%的　　氯化鐵溶液1滴　　生物催化劑：過氧化氫酶所含酶的相對數量：1無機催化劑：Fe3+　　Fe3+的相對數量：25萬　　。　　〖講述　　在20℃測得的過氧化氫分解的活化能　　條件活化能/kJmol1　　沒有催化劑催化　　用膠態鉑催化　　用過氧化氫酶催化75　　54　　29　　催化效率：同無機催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，效率更高。他們的爭論促使后人把對酶的研究的目標集中在他們爭論的焦點上，使科學研究更加有的放矢。　　，其中絕大多數酶是蛋白質，少數是RNA等。　　李比希：引起發酵的是細胞中的某些物質，但是這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發揮作用。　　（2）細胞內的化學反應需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和條件下進行，無機催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。　　2.（1）如四膜蟲的rRNA前體具有催化活性。　　〖講述酶催化作用的特點　　生物體內的各種化學反應，幾乎都是由酶催化的。酶作為生物催化劑，與一般催化劑有相同之處，也有其自身的特點。）　　酶的催化活性的強弱以單位時間（每分）內底物減少量或產物生成量來表示。其變化規律有以下特點。在一定條件下，每一種酶在某一個pH時活力最大，這個pH稱為這種酶的最適pH。激活劑大致分兩類：無機離子和小分子化合物。　　〖提示基礎題　　。　　拓展題　　1.（1）A點：隨著反應底物濃度的增加，反應速率加快。因為圖中原曲線表示在最適溫度下催化速率隨底物濃度的變化。由于人在高溫條件下工作，劇烈運動或某些疾病（劇烈嘔吐、嚴重腹瀉）時，會丟失大部分的水和無機鹽，影響血壓、心率的穩定。　　2）醛固酮的效應有三：促進鈉的重吸收、促進鉀的分泌排出、促進水的重吸收。D、輸入醛固酮。　　鈉離子的排出特點是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。　　D、來自飲水，物質代謝和由大腸排出。　　下列有關人體內水分調節的敘述中正確的是：（）　　A、大量飲水，則抗利尿激素分泌增加。　　調節無機鹽平衡的重要激素是：（）　　A、抗利尿激素B、醛固酮C、腎上腺素D、甲狀腺素。D、醛固酮升高。　　3）通過顯微鏡檢查發現構成腎小管的細胞線粒體較多，起生理意義是。　　染色體主組成成分和，分布在。　　過程：分為期，減數分裂（MI）減數分裂（MII）　　（以細胞中有4條染色體為例）　　減I　　前期　　聯會形成　　中期　　排列在赤道板上　　后期　　分離，自由組合　　減II　　前期　　染色體已減半、無同源染色體　　中期　　排列在赤道板上　　后期　　一分為二，分別移向兩極　　末期　　染色體進入兩個核變成染色質　　結果子細胞含體細胞一半數目的染色體　　（三）減數分裂過程中染色體條數和DNA分子數的變化規律曲線　　染色體條數DNA分子數　　間期MIMII間期MIMII　　（四）同源染色體識別　　同源染色體：指一條來自方，一條來自方，其形態、大小的條染色體。它是由、和組成的。　　4．特異性免疫包括和。抗體的基本組成單位及合成抗體的細胞器分別是（）　　A．氨基酸和核糖體B．氨基酸和高爾基體　　C．核苷酸和核糖體D．核苷酸和高爾基體　　7．為使移植器官長期存留，病人要長期使用某種藥物，該藥物的作用是（）　　A．激活免疫系統B．使免疫系統變得“遲鈍”　　C．抑制術后感染C．保證植入器官的血液供應　　三、　　8．用未感染過病原體的健康小鼠Ａ和Ｂ做實驗，過程如圖所示，請回答：　　B健康B生活B　　S疫苗S病原體　　A健康AA死亡　　（１）注射毒性強的Ｓ病原體后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠則患Ｓ引起傳染病死亡，其原因是：___________________。　　學生閱讀認識一下有關原核細胞和真核細胞，教師提問：　　原核細胞包括的細胞的種類？　　真核細胞包括的種類？　　教師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。　　2．原核細胞的結構：　　（l）細胞壁和細胞膜：　　細胞壁的主要成分是肽聚糖。　　原核細胞與真核細胞的主要區別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。　　細菌常根據形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據形狀來命名，如大腸桿菌。　　。　　　　（1）內環境的理化性質。　　〔生答師提示〕，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。　　〔問題〕以“本節聚焦”再次引起學生的思考。血細胞直接生活在血漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。　　：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。　　〔板書〕2.　　內環境——有細胞外液構成的液體環境叫做內環境。　　（主要是氧氣和二氧化碳）、調節生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。　　：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。（其他合理答案也可）。　　1．提示：Na+和Cl等直接來自于食物，不需要經過消化可以直接被吸收。　　2．提示：細胞代謝產生的CO2與H2O結合，在碳酸酐酶作用下，發生下列反應：　　CO2+H2OH2CO3H++HCO3。詳細內容可參考教材第2章關于人體體溫調節的內容。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。2．B。（2）食物的消化和營養物質的吸收。　　。　　　　生命系統的結構層次。　　本節教學建議用1課時。　　（2）病毒不是一個細胞，不具有細胞的結構，但它不能離開活細胞而獨立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討”的素材，有助于服務“生命活動離不開細胞”的主題。　　關于讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。　　“生命系統的結構層次”是本節的難點，教師應引導學生系統地理解這幾個層次，在理解這些結構層次時，教師可以適當地補充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經細胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結締組織、神經組織，等等。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。父親產生的精子和母親產生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發育成胚胎，胚胎進一步發育成胎兒。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統，多種系統協作，才能完成學習活動。　　（三）思考與討論　　：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內容會發生變化。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統等層次。　　（四）練習　　基礎題　　1.（1）活細胞：A、D、G、I；　　（2）死細胞：B、E；　　（3）細胞的產物：C、F、H。　　：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態度都是不全面的。　　（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。　　情感目標：通過發現問題、解決問題的過程，培養學生的探索精神，樹立辯證唯　　物主義世界觀。　　通過設疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發學生積極思維，主動探索知識，培養學生觀察、思維、推理及綜合的能力。這里得“質”指的是細胞質嗎？（原生質層）　　問：在質壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）　　問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）　　問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）　　問：發生質壁分離以后，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質？　　問：要是把發生質壁分離的細胞放在清水中，會發生什么情況呢？　　用課件動畫顯示質壁分離復原過程。成熟植物細胞　　一、用課件動畫顯示質壁分離過程。　　二、教法設計：　　探究教學法：它由四個環節組成：（1）創設聯想，提出探索問題，（2）引導學生進行探究、推理，（3）設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進行驗證，（4）師生共同歸納總結探索結果。　　能力目標　　（1）通過觀察、實驗、推理等手段，培養學生的觀察思考、實驗動手、類比綜　　合的能力和創造思維能力。　　高中生物教案13一、教材分析:　　（一）教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密；也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。　　拓展題　　：不是。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構成的。應當指出的是，生物圈只有1個。　　：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿病；脊髓中的運動神經元受損容易導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經元受損可導致聽覺發生障礙，等等。　　：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經末梢形成的感受器、傳入神經元、中間神經元、傳出神經元、相關的骨骼肌細胞，等等。如果沒有完整的細胞結構，草履蟲不可能完成這些生命活動。　　四、答案和提示　　（一）問題探討　　：病毒盡管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質生活和繁殖。　　，其他的幾個層次都是學生在義務教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學生分組回憶、討論。　　教師在引導學生學習這些層次時需要注意以下幾點。　　免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與　　由于本資料中的一些事例是義務教育階段七年級涉及的內容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導學生討論外，教師還可以補充一些問題供學生思考。　　教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導學生回顧初中學習過的病毒的結構組成，并與細胞作簡單比較。　　選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點理由。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細胞，有利于學生用全局的、系統的觀點來認識生物界。　　二、教學重點和難點　　　　（1）生命活動建立在細胞的基礎之上。（4）皮膚。　　4．毛細血管壁細胞的直接生活環境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環境是淋巴和組織液。　　〔作業〕課后習題一二題。　　4．提示：體內細胞產生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統形成、排出尿液和呼吸系統的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統和呼吸系統的排泄途徑為主。主要與呼吸系統有關。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經過消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。%，則會造成組織細胞吸水或失水。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內環境中。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。　　：表中的化學物質可分為無機物和有機物。它們之間的關系如圖12所示。　　：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。　　細胞內液　　（存在于細胞內，約占2/3）　　　　細胞外液組織液　　（存在于細胞外，約占1/3）淋巴等　　〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。草履蟲直接生活在外界水環境中。　　三、課時安排　　2課時　　四、教學過程　　〖章引入讓學生閱讀章引言并體會內環境的重要性。　　二、教學重點和難點　　　　（1）內環境的組成和理化性質。　　學生閱讀課本，總結真核細胞和原核細胞的比較？　　原核細胞與真核細胞有較大區別，兩者的區別如下表所示：　　原核細胞真核細胞　　細胞大小較小（110μm）較大（10100μm）　　染色體一個細胞只有一條環狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質連結在一起一個細胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質連結在一起　　細胞核無核膜、無核仁有核膜、有核仁　　細胞器僅有分散的核糖體，其結構與真核細胞不同有核糖體、線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體等