中學(xué)生物試題分析講義(文件)

　

【正文】 擇”“定向”）。這樣第三小題便失去了存在的意義。另外，歷年還有個(gè)別填空題要求填上“快”或“慢”等非專業(yè)詞語(yǔ)，都應(yīng)盡量避免。這種方式客觀性強(qiáng)，閱卷時(shí)評(píng)分誤差小，比較符合標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求。從高考角度考慮，考試內(nèi)容的改革將是十分重要的研究工作。按照這個(gè)思路我們可以一步年生物學(xué)一步地進(jìn)行探索，在考試內(nèi)容上進(jìn)行改革。 （2）圖中①處充滿了 。 該題第（1）問(wèn)提供的答案答案為“質(zhì)壁分離”；第（2）題提供的答案為“大于細(xì)胞液濃度的溶液”。2 發(fā)揮試題的社會(huì)功能高考每年?duì)縿?dòng)著千萬(wàn)人的心，在我國(guó)實(shí)際上已經(jīng)成為一種社會(huì)文化現(xiàn)象。在歷年的生物學(xué)高考題中，有部分試題是聯(lián)系實(shí)際的，但其數(shù)量仍顯不足，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。第六講 思維與命題一、命題的思維過(guò)程高考是以筆試為主的一種考試，因此在能力的測(cè)試上，重在思維能力的考查與區(qū)分。選擇正確選項(xiàng)時(shí)，一般不需要接通中間的思維媒介。3 出發(fā)知識(shí)→復(fù)合媒介→結(jié)論胰島細(xì)胞中與胰島素合成有關(guān)的細(xì)胞器主要包括：A 線粒體、中心體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、質(zhì)體C 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、線粒體D 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體回答該題，從思維過(guò)程分析，首先要接通胰島素是蛋白質(zhì)這個(gè)媒介，然后再接通參與蛋白質(zhì)合成的幾種細(xì)胞器以及它們各自的功能，最后才能把正確選項(xiàng)選出來(lái)。如果從試題的內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系上考慮試題的編制，一般結(jié)論性的內(nèi)容作為備選項(xiàng)的編寫方法是經(jīng)常采用的。二、命題的思維方法生物學(xué)高考試卷的內(nèi)容包含高中的生物學(xué)必修和選修兩部分。該方法在生物學(xué)高考中常用來(lái)編制對(duì)基本知識(shí)、基本理論的測(cè)試。例如1993年的一道簡(jiǎn)答題：葉肉細(xì)胞中能同時(shí)進(jìn)行多步驟的兩個(gè)過(guò)程，即 請(qǐng)回答：（1） ①過(guò)程中CO2被還原為有機(jī)物，所需要的還原劑在何種細(xì)胞器的哪一部位形成？（2）在充足的光照條件下，②過(guò)程產(chǎn)生的CO2主要由哪一部位釋放？釋放的CO2將擴(kuò)散到哪一部位？為什么？這道試題的設(shè)計(jì)綜合了細(xì)胞學(xué)和光合作用、光合作用與呼吸作用、葉綠體與線粒體等有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)需要將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能與作用進(jìn)行綜合分析。不同的轉(zhuǎn)換方式可以考查考生的不同的能力，如識(shí)圖能力、理解能力、分析能力、抽象概括能力等。 生物學(xué)是一門內(nèi)容極其豐富的科學(xué)，與人類的生存息息相關(guān)。例如1986年的一道題：（1986）3．腳氣病患者應(yīng)該多吃的食物是：(A)標(biāo)準(zhǔn)粉； (B)精白粉； (C)精白大米； (D)胡蘿卜。已知栗色基因（B）對(duì)白色基因（b）呈完全顯性。如果在一個(gè)配種季節(jié)里，不與多匹白色母馬配種就無(wú)法得到可供分析的雜交后代。例如：1990年的一道題：在月經(jīng)周期的生理變化中，哪項(xiàng)內(nèi)容是不正確的？A. 卵巢排卵B. 子宮內(nèi)膜血管增生C. 卵巢分泌雌性激素D. 子宮內(nèi)膜分泌黃體素該試題雖然無(wú)可非議，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中存在不同性別的學(xué)生對(duì)青春期發(fā)育的內(nèi)容及心理上反應(yīng)的差異。對(duì)這種偏差有兩種不同的看法，一種看法認(rèn)為，凡是教學(xué)大綱中所列的實(shí)驗(yàn)，盡管目前儀器、材料配備齊全的學(xué)校很少，然而考試的題目還應(yīng)當(dāng)出，以利于促進(jìn)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的重視。我認(rèn)為應(yīng)盡量避免出現(xiàn)條件偏倚。2 測(cè)驗(yàn)題目的失誤高考試題的編制雖然經(jīng)過(guò)了多位命題人員的精心設(shè)計(jì)和潛心研究，然而畢竟是在有限的人力、有限的時(shí)間、有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)和有限的水平之中完成的。試題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和超綱的問(wèn)題是容易探討和改進(jìn)的，當(dāng)然這屬于測(cè)驗(yàn)題目中的大失誤。該題的設(shè)計(jì)如果以真實(shí)的南極生態(tài)環(huán)境中的食物網(wǎng)為前提，以現(xiàn)實(shí)的生態(tài)問(wèn)題為材料，答案讓考生發(fā)揮發(fā)散性思維進(jìn)行分析，將是一道很好的題目。（答案：快）統(tǒng)計(jì)結(jié)果：，.難度曲線如下圖：從難度曲線和統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，由于答案只讓考生答是慢或是快，造成猜測(cè)得分，無(wú)法對(duì)考生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。選擇 （優(yōu)秀生）。3）測(cè)量的偏離測(cè)量的偏離是指試題內(nèi)容偏離了測(cè)試的目的，或我們平常說(shuō)的出了偏題。為了使一項(xiàng)考試成績(jī)有較高的效度和信度，在組卷前應(yīng)在對(duì)考試的目的、要求十分明確的前提下，由教師們共同討論確定考試內(nèi)容的覆蓋面、分?jǐn)?shù)分布、題型的選用以及難題比例、認(rèn)知層次比例等因素后，需要編制具體的雙向細(xì)目表。在學(xué)校的成績(jī)考試中，教研室的教師們應(yīng)做好這項(xiàng)工作，只有在此前提下，才可推行教、考分離，否則使用考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果就缺少準(zhǔn)確性。，～。見《2007年四川省高考生物試題評(píng)價(jià)分析報(bào)告》。但是每年的比值相差較大。試題的難度范圍的確定，由于學(xué)科的不同劃分方法不盡相同。但是由于在諸多前提確定的情況下，雙向細(xì)目表可以編制出多種樣本，因此它是動(dòng)態(tài)的。難度曲線如下：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，由于該知識(shí)并不要求記住，所以考生遇到這樣的題目只能亂猜，造成測(cè)量的誤差。顯然該題超出了應(yīng)測(cè)量的范圍。例如1992年的一道題：下列哪項(xiàng)生理活動(dòng)是由腦神經(jīng)直接支配的？A. 心跳加快 B. 汗腺分泌 （答案：D）該題中,A、B、C三個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容是由交感神經(jīng)支配的，只有D項(xiàng)是由副交感神經(jīng)支配。可分為三種失誤情況：1) 測(cè)量沒有到位該情況是指試題沒有測(cè)到該測(cè)量的內(nèi)容和深度。（1）試題的嚴(yán)謹(jǐn)性失誤在編制試題時(shí)，無(wú)論是題干、選項(xiàng)以及測(cè)試的內(nèi)容及答案的設(shè)計(jì)，由于缺乏縝密的思考而出現(xiàn)漏洞，影響考生的思維，形成測(cè)量的誤差。另外，試題編制本身是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程，因此才有出不盡的題目。編制考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑囶}，要充分考慮到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料的狀況。然而非重點(diǎn)、地方經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)校教師對(duì)此持有異議。性別因素在這里無(wú)疑起了作用。(2) 性別偏倚性別偏倚是指由于性別的差異對(duì)測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)概率出現(xiàn)的差異。1)為了在一個(gè)配種季節(jié)里完成這一鑒定所需要的雜交工作，你應(yīng)怎樣配種？正確答案是用該栗色公馬與多匹白色母馬配種。而生活在廣大農(nóng)村的考生，他們并不吃商品糧，不知道標(biāo)準(zhǔn)粉是何物，因此對(duì)他們便是不公正的測(cè)量。縱觀這幾十多年來(lái)的試題，偏倚的情況是存在的，大致分為以下幾種類型：（1）地域偏倚地域偏倚是指生活在不同地理環(huán)境和文化環(huán)境中的考生群體對(duì)測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)概率出現(xiàn)的差異。探討學(xué)科的命題規(guī)律是一個(gè)很難的課題，隨著認(rèn)知心理過(guò)程的揭示和研究，將會(huì)推動(dòng)命題工作由經(jīng)驗(yàn)型向理論型不斷地邁進(jìn)。3 轉(zhuǎn)換法轉(zhuǎn)換法是生物學(xué)高考命題中普遍采用的編題技巧，無(wú)論在選擇題、填空題或是簡(jiǎn)答題中都較常見。在生物學(xué)高考的簡(jiǎn)答題中經(jīng)常采用這種編制手法。在題型上以選擇題和填空題較為適宜。它是對(duì)各種可能情況的一種巧妙的限定。編制中等難度的題目和較難的題目適宜采用這種結(jié)構(gòu)。2 出發(fā)知識(shí)→單一媒介→結(jié)論父本基因型為AABb，母本基因型為AaBb, 其F1不可能出現(xiàn)的基因型是：A. aabb B. AABb C. AaBb D. AAbb 這種模式主要考查簡(jiǎn)單的分析能力，接通該題的媒介是單一的基因自由組合規(guī)律。人們的思維過(guò)程一般以如下的方式進(jìn)行：出發(fā)知識(shí)→接通媒介→結(jié)論最近幾年生物學(xué)高考主要采用兩大題型：選擇題和簡(jiǎn)答題（包含填充形式）。1990年臺(tái)灣省大學(xué)入學(xué)考試夜間部的一道題為：臺(tái)灣省自然環(huán)境的惡化較為明顯，河川和水庫(kù)中藻類過(guò)度繁殖，雨水酸化傷害森林及蔬菜，以及水族類大量死亡的報(bào)道常見于報(bào)章雜志，試回答相關(guān)的個(gè)問(wèn)題如下： (a) 河川及水庫(kù)中藻類過(guò)度繁殖的原因?yàn)楹危浚?分） (b) 酸雨的成因?yàn)楹危浚?分） (c) 水中藻類過(guò)度繁殖何以使水中的魚類大量死亡？（2分）(d) 興建水庫(kù)對(duì)自然環(huán)境有何影響？（2分）2007四川卷啟示：命題源于教材、高于教材、重在能力、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生活。在試題的編制上應(yīng)關(guān)心社會(huì)和生活。從命題角度說(shuō)明題目出得不夠嚴(yán)密，但從另外視角去思考，為什么非要限定那么狹窄呢？為什么不給學(xué)生留下思維的空間，任他們?nèi)ニ伎己头治瞿兀咳绻}目的設(shè)問(wèn)就是以動(dòng)態(tài)水平而提出，考查他們的發(fā)散思維能力，不僅對(duì)考試，同時(shí)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用也會(huì)是積極的。（4）圖中③是 孔道。下圖是保持著原生活狀態(tài)的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。例如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《生物學(xué)教學(xué)新趨勢(shì)》一書中列出的一份“學(xué)校生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)概覽”如下：1) 激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)程的興趣，培養(yǎng)其對(duì)理解事物原因的要求；2) 用科學(xué)方法進(jìn)行技能和行為方 面的培養(yǎng)；3) 傳播切合客觀實(shí)際的知識(shí)；4) 使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；5) 激發(fā)學(xué)生追求更高層次的科學(xué)教育 ；6) 鼓勵(lì)在學(xué)科之外的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)原理和手段；7) 促進(jìn)科學(xué)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)文化生活，以便消除各種文化（文學(xué)與科學(xué)）之間的隔閡；8) 參與對(duì)生物學(xué)職業(yè)的培養(yǎng)工作。這種情況的產(chǎn)生有著深遠(yuǎn)的文化背景和受目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和狀況的影響。應(yīng)按照人們的思維過(guò)程，先提供充分的論據(jù)，然后再要求考生做什么或怎么做。2 填空題中所填寫的內(nèi)容應(yīng)是專業(yè)術(shù)語(yǔ)例如，1987年高考的一道題如下： 進(jìn)化論者認(rèn)為，地球上現(xiàn)存的各種生物均由 演變而來(lái)，因此它們之間有著 的親緣關(guān)系。該題的標(biāo)準(zhǔn)答案為“生存斗爭(zhēng)”，但是由于缺少明確的限定，這個(gè)答案并不是惟一的。 該題的第一個(gè)空由于被“作用”限定了，題意是明確的。如原標(biāo)準(zhǔn)答案為“差異”、“不定向”。實(shí)驗(yàn)證明害蟲種群中原來(lái)就存在具抗藥性的個(gè)體。這是一道編制較好的填空題，但在設(shè)問(wèn)的表述上，還應(yīng)改進(jìn)。此種現(xiàn)象稱為 。第五講 生物學(xué)填空題的編制一、簡(jiǎn)單填空題的編制填空題是一種古老的題型，在歷史上的科舉考試中，稱為“帖經(jīng)”，即把各種經(jīng)典書籍中的某一部分抽出來(lái)，把其中的某一段落掩蓋起來(lái)，讓應(yīng)試的人們把它填上。(4) 備選項(xiàng)的排列要有利于試卷的整體結(jié)構(gòu)。然而不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以采用這種題型進(jìn)行測(cè)試，因此不可硬湊，否則將失去此種題型的功能。此題實(shí)際上是讓考生判斷四種關(guān)于原生質(zhì)的提法哪種是正確的，因此在編制時(shí)題干中一定要出現(xiàn)關(guān)鍵詞原生質(zhì)，使題干有意義。平均答題時(shí)間為5055 秒。在高考試題中，由于題干不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在這方面出現(xiàn)問(wèn)題的情況是存在的。答案：D4 題干要簡(jiǎn)潔，題意要明確試題的閱讀量是構(gòu)成其難度的因素之一，因此題干中不應(yīng)包含非必要的信息，更應(yīng)避免出現(xiàn)干擾考生正常思維的信息。經(jīng)一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將是、b 兩液面高度一致，b 側(cè)為無(wú)色。然而什么是“標(biāo)準(zhǔn)粉”？考生并不知道這個(gè)名詞的含意，因此這道題便失去了測(cè)試的意義。(2)酶作用的最適溫度（1分）。請(qǐng)根據(jù)此圖回答下列問(wèn)題：(1)曲線中的AB段表明：_________________________。對(duì)這部分知識(shí)和能力，在高考中不作為測(cè)試的內(nèi)容。因此正確答案的得出是建立在所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上的，而思維過(guò)程中的推理與知識(shí)的遷移并沒有超出教學(xué)大綱中所要求達(dá)到的掌握程度，就不是超綱的試題。在解答選擇題時(shí)，對(duì)存在一定的猜測(cè)性問(wèn)題一直有所爭(zhēng)論，我認(rèn)為，生物學(xué)試卷中的四選一的題型，因此學(xué)習(xí)好的考生一般猜測(cè)得分很少。例如對(duì)X型題（多項(xiàng)選擇題），在高考中多選或少選都不給分也不倒扣分。如何對(duì)待這個(gè)問(wèn)題？目前存在兩種處理方法：選錯(cuò)不倒扣分和選錯(cuò)要倒扣分。上述高考題在備選項(xiàng)的編寫上，需要考生進(jìn)行多方位的思維，而上述香港中學(xué)會(huì)考題對(duì)考生的要求略降低些。1991年高考的一道試題為：下圖表示用云母片（具不透水性）插入燕麥胚芽鞘的尖端部分，從不同方向照光，培養(yǎng)一段時(shí)間后，胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是：A 甲向右彎、乙不彎曲、丙不彎曲B 甲向左彎、乙向右彎、丙不彎曲C 甲向左彎、乙不彎曲、丙向左彎D 甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎1994年香港中學(xué)會(huì)考的一道試題為：指引：回答以下兩題時(shí)須參考下圖，圖示用以研究光對(duì)燕麥芽鞘生長(zhǎng)的影響的實(shí)驗(yàn)裝置：哪些芽鞘會(huì)彎向光源？ A 只有芽鞘(1)和(2)B 只有芽鞘(3)和(4)C 只有芽鞘(1)、(2)和(4)D 只有芽鞘(2)、(3)和(4)若將黑盒的小孔蓋著，關(guān)于芽鞘的生長(zhǎng)情況，下列哪項(xiàng)是正確的？A 芽鞘（1）的生長(zhǎng)最快B 芽鞘（4）會(huì)停止生長(zhǎng)C 芽鞘（2）和(3)會(huì)彎曲D 芽鞘（1）和(4)會(huì)向上生長(zhǎng)上述1991年高考題設(shè)計(jì)了對(duì)燕麥胚芽鞘的三種處理方式，其中兩種考生沒有遇到過(guò)，其資料是從國(guó)外教科書中收集來(lái)的。下圖是靜置24小時(shí)后的結(jié)果，其中正確的是：答案：C(4)抽象圖形 如1991年高考試題：35．下列哪項(xiàng)S 段的唾液分泌屬于條件反射？35．C（5）文字圖形如1989年高考試題：10．在下列圖示中，正確表示血液、組織液、淋巴三者之間關(guān)系的是：10．(A)三　選擇題的編寫方法與程序1 編寫方法資料、題干和正確選項(xiàng)是選擇題的三個(gè)基本要素。B 圖的曲線錯(cuò)誤在于：一是在光照強(qiáng)度為0 時(shí)（原點(diǎn)）還有一定強(qiáng)度的光合作用；二是番茄植株在根部完全水淹情況下根系吸收礦質(zhì)元素減少，也會(huì)影響光合作用的進(jìn)行，因此在同等光照強(qiáng)度下，水淹的植株光合作用強(qiáng)度應(yīng)明顯低得多。下列分析錯(cuò)誤的是A．曲線a 代表的種群個(gè)體一般體型較大，營(yíng)養(yǎng)級(jí)較高B．依據(jù)曲線b，人工養(yǎng)蜂時(shí)種群密度中等最好C．對(duì)大型動(dòng)物遷地保護(hù)，遷移的種群密度不宜過(guò)大D．種群密度為d 時(shí)，曲線b 代表的種群個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng)最劇烈答案：D2 備選項(xiàng)的形式選擇題的備選項(xiàng)多數(shù)是以文字、數(shù)字的形式進(jìn)行表達(dá)的。23．對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)