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烏鴉喝水教學設計說明(文件)

2026-05-01 12:58 上一頁面

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【正文】二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習　　1．繼續完成課后練習2。教師在黑板上記下同學們說的詞。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請學生大聲地讀句子。這時的烏鴉心情怎樣？你能感覺到嗎？問學生該怎么讀？學生都說應讀出高興的語氣，那我們就以高興的心情讀第二句。這時，隨機一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進了雙向互動?！薄拔夷靡粋€電鉆，鉆個洞，不就行了。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。特別是體現在通過實驗教學“漸漸”一詞，教師自身語言太多，忽視了學生自己觀察和體會。用一些事情，總會看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。學習參考。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。從學生們富有個性的回答中，“我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”。學生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時學生在表演、觀看中也體會烏鴉口渴時的難受，見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程。學生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，沒有把“找”這個詞落實于實處,這一環節在課堂上應及時引導，讓學生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。　　三、說話訓練　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。板書設計:

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