滬教版四年級語文下冊古詩教案(文件)

　

【正文】 結向上的精神。 教學重點 了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。 教學過程： （一）、創設情景，導入新課 談話導入。 （點評：創設 良好的古詩文學習氛圍，激發學生學習古詩的興趣。 2）、思考議論，加深理解。這里作者運用 “ 不論 ” 、 “ 無限 ” 、 “ 盡 ” 等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。 （點評：設置問題情景，通過朗讀、揣摩、 品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。 ⑥ 贊美蜜蜂。此時，學生 的心靈迸發出了創作的火花，他們為蜜蜂送上了一首首贊歌，送上了一句句詩句。 （點評：雨果說： “ 想象是人類思維中最美的花朵。） （四）、師小結 蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。 教學重難點： 用自己的話描述校園的美景。 二、學習古詩《江南春》 板書課題《江南春》 解題：江南：指長江以南的地區。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產生畫面。 南朝的各代皇帝所建許多寺廟。 指導朗讀（標出句逗的停頓）見書本 鞏固練習 （ 1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。 ２、過程與方法：能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描 繪的景象。 學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。（幻燈 2：楊柳 紙鳶）說說看，它們害怕哪些地方寫錯？ 指名說說寫加點的字應該注意什么。 師生共同書寫課題，讀課題。 交流，師生共同解決學生提出來的問題，并相機解答學生們解決不了的問題。 過渡：小眼睛可真亮！可是孩子們，我們不僅能找、會說，還要仔細品味語言的精妙，把作者對春天那份濃濃的愛意用我們的讀與說表現出來，才是真正的讀書。 交流，引導、評價。 過渡：春天的江南小鄉村這么美，同學們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。 配樂范讀，學生靜靜地傾聽、比較。） （ 1）指名讀，師生評價。 （出示幻燈 5）在《村居》中，詩人用清麗的筆調，把我們帶到了明媚的江南小鄉村，讓我們與那里的孩子們一起感受著在美好的春光里放飛風箏的歡樂。 2．有感情朗讀，熟讀成誦。 2．有感情朗讀。 （ 1）簡介詩人“白居易”。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。 播放古箏曲，教師范讀。 三、品詞賞句，想象悟情 “憶”是什么意思？（回憶、思念） （一）憶景 詩人憶的是江南的什么呢？ （ 1）“日出江花紅勝火” 說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情） [嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花 ] （ 2）“春來江水綠如藍” 說說自己 的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜） [水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水 ] （ 3）紅與綠的映襯之美 春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。 想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？ 于是，詩人忍不住贊美：江南 —— 好。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。何日再重游？ 其三 江南憶，其次憶 吳宮。 師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸 —— 補充句子：詩人慶幸。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。 借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。 教學準備： 多媒 體 課件 教學過程： 課前 賽詩激趣、初涉雨詩 自從學校開展了 “ 經典詩文誦讀 ” 活動以來，同學們都爭相與詩文為友，背誦了大量的古詩，課前你們敢和老師比賽背古詩嗎？ （學生躍躍欲試。 一、揭示詩題，簡介詩文 板書課題，提示 “ 望 ” 字第三筆是豎提，沒有點。 ： “ 書讀百遍，其義自見 ” 我們讀了這么多遍，相信同學們也一定有所發現，接下來請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結合你的發現想象下這是一幅怎樣的畫面？ （師范讀，生想象畫面） 交流：你看到了什么樣的情景？（這是場急雨，黑云翻滾、雨大風大，來得快去得也快） 三、品詞讀 句，聯景悟境 蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現在我們眼前，寫得多么精妙啊！請同學們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。 ” 交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到 15 年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到 “ 還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年 ” 可見詩人對這首詩的喜愛。） 四、回歸整體、誦背全詩 醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇 ?? （生齊誦全詩） 醉于酒，醉于景，我們更醉于詩，大家都來當一回詩人 ?? （生齊誦全詩） 最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背 ?? （生齊背全詩） 五、拓展雨詩、以讀現景 課前我們背誦了許多描寫雨的優美詩篇，剛才又領略了這場急來驟 去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句，想看看嗎？ 交流三句描寫急雨狂風的詩 （ 課件 出示，教師讀） 溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。 1. “ 溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。中國詩文是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑。 。歐洲經典的長廊安靜肅穆，中國經典的長廊書聲瑯瑯。 ” 3. “ 雷聲千嶂落，雨色萬 峰來。 —— 宋 陸游 《大風雨中作》 雷聲千嶂落，雨色萬峰來。） 此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。 這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。 指名讀 （指導發音 “ 遮 ” 、 “ 卷 ” ） 再指名讀（提示詩的節奏） 學生點評后，教師小結：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節奏，詩韻，這樣讀詩就叫 “ 有板有眼 ” ，還想讀讀嗎？ 學生自由練讀。 小結：同學們積累的古詩真不少啊！這么多的雨詩中有讓人心情舒暢的斜風細雨，有紛紛揚揚令人思緒萬千的黃梅雨，還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。 教學重難點 ： ，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。 學會本課 1 個生字。） 總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。早晚復相逢。 其二 江南憶，最憶是杭州。 （二）憶人 賞析反問句“能不憶江南 ? ” 詩人憶的僅僅是江南的景嗎？ 出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。 二、探究詩意，以知促情 自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。 師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！ （ 3）播放 江南春景圖，用詞贊江南。 【教學過程】 一、創設意境，釋題入情 導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。 4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。 學生交流關于春天的詞語或古詩，完成 “ 語文天地 ” 的 “ 讀一讀 ” 。 （ 3）齊聲朗讀，學生自評，老師評價。（出示幻燈 4：草長 /鶯飛 /二月天，拂堤 /楊柳 /醉春煙。 引導：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛、贊美的情感，還有自己的感受在里面。 （ 2）引導學生盡量用優美的詞語說說詩意，體會語言的美妙。 四、了解詩意，感受情感。 指導觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再從課文中圈出相關的詞語。 請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。 （學生書寫兩個詞語，老師巡視，發現問題及時糾正、指導） 同學們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，（幻燈 3： 楊柳 紙鳶 黃鶯 兒童 ）來，熱情地和他們打個招呼吧！（學生齊讀 “ 黃鶯 ” 、“ 兒童 ” ） 噓！靜靜地想想：哪首古詩里有這四個詞語娃娃？同學們記性可真好，就是《村居》。 響亮地喊一聲。 【教學重點與難點】 領會詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的熏陶。 （ 3）抄寫兩遍古詩。 體會詩句描寫的意境 （ 1）那些景物寫江 南的春天？ 黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮，迎風飄揚的酒旗。 在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。 學習生字詞 （ 1）自己讀 （ 2）注意字的寫法：（鶯、旗） （ 3）需要理解的詞語 酒旗： 掛在酒店門前做招牌的一面小旗 朗讀詩句 根據注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。 一、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩。（集體品讀） 三、升華感悟 同學今天學的真不錯，同學們學了這首古詩后還有什么收獲？ 四、拓展延伸 《江南春》教案 教學目標： 了解古詩所描繪的春天的美景。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創新的王國，自由馳騁。） （三）、鞏固練習。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創作一首詩歌。） ④ 說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。 提示： “ 采得百花 ” 已顯示了蜜蜂的 “ 辛苦 ” ， “ 成蜜 ” 二字雖具 “ 甜 ” 意。 ① 輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？ ② 想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。 2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。 教學難點 了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。 學習本課生字、詞，理解詩句的意思。有人說，能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草 ,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上 .突然 ,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感 ,他知道怎么去表達心里的意思了。 同學們，學到這兒，你有什么疑問嗎？（生質疑）