多媒體技術在小學語文教學中的應用(文件)

　

【正文】 么？（指名回答）我們祈盼和平，可它卻像一朵嬌嫩的花，一不小心就摧毀了。 師：這只是全中國孩子的呼聲嗎？ 生：要和平不要戰爭！ 生：要和平不要戰爭！C、導向實踐，深化認識。師：二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。、課外拓展，呼喚和平。《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產。《桂林山水》一課描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發了作者對祖國山河的熱愛之情。當學到總理的靈車緩緩地開來了，人們悼念總理時，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。教師在教學中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創新因素，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，定能有效地激發學生的創新精神，在學生享受成功中，增添自主探究的勁頭。學生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發學生的想象力因子，開拓思維，培養學生的想象力。三、多媒體網絡使作文教學如虎添翼 小學生作文感到困難主要原因有二：一是不知道寫什么，既不懂得觀察生活，欠缺題材；二是不懂得怎樣寫，缺少寫作方法。《成語擂臺賽》《有關花的詩句》，讓學生在游戲的活動中，積累不同類型的大量成語。所以信息技術我們在運用時一定要合理，千萬不要運用過度。信息技術在語文教學中的應用雖然給我們的教學帶來了很大的好處，但是它也給我們的教學帶來了一些不好的影響。而把多媒體網絡運用于作文教學，有助于難點的解決，因為多么為提網絡具有很強的表現力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色的傳遞，有效的調動了學生的各種感官，誘發學生的情感活動，引起學生的注意和興趣，是學生身臨其境，迸發出其強烈的寫作熱情，全身心地投入到教學情景中去，從而輕松愉快主動地完成寫作任務。《月光曲》一課的教學，把貝多芬的《月光曲》音樂帶進課堂，感受音樂的恬靜，為理解文章做好鋪墊。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。 愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在教師的啟發下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。運用多媒體，促使學生自主探究。 《十里長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。上課時，打開電腦，啊，出現在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側耳傾聽海底動物的竊竊私語。最后，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。 生：再讀 師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會變得更加美好。我們還可以給戰爭中的孩子們寫信，鼓勵他們勇敢地生活。 師：讓全世界每一個角落都聽到我們的吶喊！ 師：是的，這是全世界人民的共同呼聲！讓我們再為那些受苦受難的孩子們呼喚一次吧！ 生：這是全世界孩子的呼聲。讓我們和雷利一起呼吁吧！齊讀課文的最后一個自然段。炮火炸殘了強健的身體，年輕的婦女即將被戰爭奪去生命。學生交流資料。”B、師：爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？兩年過去了，雷利仍然痛苦地看到當今世界這種悲劇還在上演，世界并不太平，你是從信中的哪個地方知道的？課件出示：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”作者此時的心情怎樣？請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。作為兒子，失去了自己至親至愛的親人，心情會怎樣呢？（無限的悲痛和無比的思念中）你是從哪兒體會出來的？能通過你的朗讀把作者的這種真實的感受表達出來嗎？說說你的感受吧！（自由讀、指名讀、同學互評）師：（深情而激動）現在這頂藍盔回來了，但它是釘在父親的靈柩上回來的。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。“爸爸”究竟是一個怎樣的人？請同學們快速讀讀全文，找出描寫“爸爸”有關句段反復讀一讀，想想“爸爸”是個怎樣的人，為什么他的犧牲會帶給他的親人如此巨大的傷痛？（找出有關句子，說說自己的理解。然而，一年年，一代代，山坡上的樹林越來越少，一個雨水的季節，村莊不知被洪水卷到何方。多媒體無疑為創設情景、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。教師可以事先搜集有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據閱讀需要提取相關的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。 運用多媒體，豐富學生學習內容。 例如在教學《鯨》這課時，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景。 運用多媒體，激發學生學習興趣。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。如：我在教學新課程小學語文第四冊《找春天》一課中，學習到初讀課文、認寫生字在這個環節時，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大屏幕出現生字，（點擊出現生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。（5）游戲鞏固識字。教師還可以設計一些相關知識的練習。這種形式是學生最受歡迎的。小學生寫錯別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。從寫一句話到寫兩句話，到現在寫三句以上的話或段。最后出示幾句話，讓學生結合語言環境，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。漢字中許多相近字，小學生用字不分語言環境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍。（1）出示聲旁，繁衍新字。