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假如我是學生(文件)

2025-08-23 01:49 上一頁面

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【正文】受曾經(jīng)，我也是學生；所以，有著同樣的回憶曾經(jīng)，我也是學生；所以，總想今天可以不重復過去曾經(jīng)，我也是學生；所以，總想今天能夠幸福勝往昔假如我是學生，我不愿整日在題海中拼殺，不愿總盯著日歷和時間競走。我的老師再也不會把“戒尺”高高舉起，把知識壓縮灌進我們的腸胃，她把鑰匙遞給我，教我如何開啟寶藏，她會攜起我的手領(lǐng)我走進知識的殿堂，我們一起暢游知識的海洋，一起打撈知識的海貝，一起追趕初升太陽。不快樂時，有位值得信賴的朋友，可以敞開心扉，傾吐心中的苦悶，她會用語言感化我的心靈，能以微笑解除我的孤獨和痛苦。跟隨著她的腳步，我也學會了用自己的意志和進取紡織有力的翅膀，翱翔在未來的蒼穹。不管教師還是學生，都有自己的情感，而教育是兩個有情感實體的交流過程，只有雙方感情溝通，相互理解，才能使我們的教育教學工作得以順利進行。有這么一個故事：一個女孩初學小提琴，琴聲如同鋸木頭，父母不愿聽，孩子一氣之下跑到幽靜的樹林中學練，突然，她聽一老年婦女的贊許。這時女孩才知道，林中的老人是著名的教授，而且她的耳朵從未聾過。學生的自尊心，往往是促使他們克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，積極進取的動力。這一了解過程就是老師熱愛學生的過程，這樣可增強師生感情，有利于形成良好的師生關(guān)系，同時，也更有利于學生的自身發(fā)展。這樣就有利于調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，獲得良好的效果，也有利于學生尊敬和信賴教師，樹立教師的威信。師愛里包含一個重要地含義，這就是對學生的理解。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，自尊心很強，如果在教育教學中忽視了這一點，就會使我們的教育事倍功半，甚至是適得其反。但當我走到張的身邊時，看到的竟是這樣的情景。假如我是張，會怎么想?劉老師，您怎么能當著全班同學的面批評我，在今后的生活中同學會怎樣看我?那可是我心愛的三國卡呀，您怎么能說沒收就沒收呢?他會這么想嗎?那充滿淚水的眼睛告訴我：會的!假如我是其他的學生，會怎么想?劉老師，卡片是我們課余生活的一部分，您沒收了張的卡片，我們還能玩嗎?我們還敢玩嗎?您能理解我們嗎?他們會這么想嗎?那不知所措的眼神告訴我：會的!其實，在課堂上我完全可以采用更好的、行之有效的辦法來處理這件事：提高講課聲調(diào)、用手勢提醒他、課后給他分析上課玩東西的害處等等。有的學生寫作業(yè)潦草不認真，有的學生上課聽講注意力不集中，他們就惦記著玩英雄卡；有的學生花很多錢買干吃面，就為了集卡。這樣一來，既開闊了學生的視野，豐富了知識，又節(jié)省了學生的零花錢，收到了比較好的教育效果。假如我是學生，我不喜歡老師午休時間進教室，還說是為我們好；假如我是學生，我不喜歡老師對某些同學特別器重，而對某些同學置之不理；.假如我是學生，我不希望遇到只知一味批評和指責的老師；假如我是學生，我不希望遇到心胸狹隘的老師，不能動之以情，曉之以理；假如我是學生，我不希望遇到誤人子弟的老師，無心教育，浮躁不切實；假如我是學生，我不希望遇到古板守舊的老師，沒有創(chuàng)新，卻老大自居；假如我是學生，我不希望遇到言行不一的老師，對學生過分苛刻，自己卻難以完全達標；沒有為人師表的高潔形象，只是一味的吹噓教學經(jīng)歷而沒有實際行動。不管教師還是學生，都有自己的情感，而教育是兩個有情感的實體的交流過程，只有雙方感情溝通，相互理解，良性互動，才能使我們的教育教學工作得以順利進行。學生的積極性很高，有的講桃園三結(jié)義，有的講火燒赤壁，有的講諸葛亮七擒孟獲，等等。　　放學后，我把張找來，給他講清上課認真學習的重要性后，把卡還給了他。他怎么能這樣?膽子也太大了!下課玩不夠，上課還要玩，還學習嗎?我生氣了，馬上把他叫了起來，并讓全班停止了討論交流，當著全體學生的面嚴厲地批評了他，并沒收了那些卡片。一下課，幾個小伙伴圍在一起相互介紹、炫耀，有

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