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《牽-手-李-白——經(jīng)典詩文伴我成長系列之一》(文件)

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【正文】同步或異步傳遞信息，加強互相交流的目的，實現(xiàn)信息資源獲取機會的均等，信息教育的民主。談自己的想法。讓課堂探究延伸至課外，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而終止。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)這個大舞臺中盡情遨游。師生之間以學(xué)習(xí)成果為中介，產(chǎn)生交流和對話的欲望，無論是津津有味地誦讀同學(xué)的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識，充滿美好的情趣和氛圍。然后安排寫話，促使學(xué)生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的體驗。通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用小學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽技術(shù)，將學(xué)生的視野引向更為廣闊的世界。設(shè)計者劉建梅單位浙江省衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué)案例名稱《牽手李白》適應(yīng)范圍（標(biāo)明年級和模塊）四年級課時一課時題目：《牽手李白——經(jīng)典詩文伴我成長系列之一》作者姓名：劉建梅所在單位：柯城區(qū)鹿鳴小學(xué)聯(lián)系電話：13957000336。因此，教師立足課內(nèi)，注目課外，在結(jié)束課堂教學(xué)之時，巧妙地布置了延伸性閱讀。本節(jié)課結(jié)合本?！罢b千古美文，做少年君子” 這一活動契機，從學(xué)生已有知識積累入手，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂的信息量。借助網(wǎng)絡(luò)這個學(xué)習(xí)平

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