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【培訓課件】學校教學質量的管理與監控(文件)

2026-01-31 06:45 上一頁面

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【正文】講！謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH 。真正做到教師智慧的教，學生聰明的學。分數管理是尺度評價，只能告之進步與否，對鼓干勁有督促作用。第一次教學不抓緊，期望通過第二次、第三次補救教學解決，其結果往往事倍功半。針對第一次教學中沒有解決的問題或沒有學好的學生開展的一種特殊教學。尤其表現在上課與作業、作業與輔導、評價與教學之間的脫節。實施素質教育的課堂教學改革不是簡單的形式改革，而是要關注實際效果：提高學生主動學習的程度提高學生有效學習的程度例：課堂教學觀察評價微格記錄表（有效性）班級內容執教教師 98% ☆ ≈90% ◇ ≈80% △ ≈70% ? 60% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …… 40 Σ 例：課堂教學觀察評價微格記錄表（主動性）班級內容執教教師 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …… 40 Σ 導入新課講授新課板演問答討論自學練習 ?? 素質教育是否就是探究式教學？五個例子三點感受探究式教學主動學習建構知識新知識三個例子接受式教學被動學習五道習題演繹為主的接受式學習的認知方式是刺激、反應、強化，在這個過程中學生往往是被動的。這就是課堂教學的生成性。培養目標的變化：學力創新精神雙基 + 智能 + 非智力因素個性素質人格實踐能力教學途徑：書本知識（間接經驗）經驗知識（直接經驗）學到習得接受、理解、鞏固、應用參與（感知）、體驗、感悟、內化教培養傳授式教學活動式教學以直接經驗的習得為目

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