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國培：-特殊兒童挑戰(zhàn)性行為的功能評(píng)估及其干預(yù)策略(共享)(文件)

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【正文】入水平較低 ? 社會(huì)地位較差 ? 生活在吵鬧、缺乏生活規(guī)律的環(huán)境中 ? 父母正在離婚或者分居 ? 單親家庭等第二十八頁，共四十二頁。 Positive Behavior Support 二、挑戰(zhàn)性行為的功能分析 1. 正強(qiáng)化的功能特點(diǎn) ?案例：學(xué)校門口保健老師檢查小朋友個(gè)人衛(wèi)生。 Positive Behavior Support 二、挑戰(zhàn)性行為的功能分析 2. 負(fù)強(qiáng)化的功能特點(diǎn) ? 案例：在個(gè)訓(xùn)課〔感統(tǒng)訓(xùn)練、社會(huì)交往、認(rèn)知培養(yǎng)〕中，有兩個(gè)智力障礙兒童 A和 B，每次在完成前面兩個(gè)板塊訓(xùn)練之后，在進(jìn)行認(rèn)知培養(yǎng)之前， A都要?jiǎng)邮执?B甚至打個(gè)訓(xùn)老師，請(qǐng)問如何分析 A兒童的行為問題。 Positive Behavior Support 二、挑戰(zhàn)性行為的功能分析 3. 感覺調(diào)整或感覺刺激的功能特點(diǎn) ? 案例：長(zhǎng)期的陰雨天氣，或者生病期間，很多人的情緒不穩(wěn)定，甚至壓抑抑郁、沖動(dòng)躁狂等。 Positive Behavior Support 三、積極行為支持的策略探討事前控制，防“患”于未然口語提示，培養(yǎng)溝通技能區(qū)別強(qiáng)化，培養(yǎng)合適替代行為感覺消退，改變刺激體驗(yàn) 其他（放松練習(xí)、藥物干預(yù)等） 1 2 3 4 5 第三十三頁，共四十二頁。 Positive Behavior Support 三、積極行為支持的策略探討口語提示，培養(yǎng)溝通技能 2 ? 一方面可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，另一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞絹肀磉_(dá)自己的需求。 Positive Behavior Support 三、積極行為支持的策略探討口語提示，培養(yǎng)溝通技能 2 第三十七頁，共四十二頁。此時(shí)，教師可以考慮用厚布條將桌面覆蓋，用透明膠裹住椅腳，以隔絕該自閉癥兒童通過刻板行為所帶來的感官刺激，從而減低或消除該刻板行為。 ?生活怎樣孕育了問題，問題就會(huì)怎樣來表現(xiàn)生活。內(nèi)容總結(jié) 特殊兒童挑戰(zhàn)性行為的功能評(píng)估及其干預(yù)策略。片面觀點(diǎn)： 3. 家庭教養(yǎng)方法不當(dāng)或缺乏〔壞家庭〕。參考書目第四十二頁，共四十二頁。處理兒童問題行為的上上策略為：事前控制，防范于未然。 1. 干擾學(xué)生學(xué)習(xí)或者其他人的學(xué)習(xí)。第四十頁，共四十二頁。第三十九頁，共四十二頁。 ?第一，區(qū)分強(qiáng)化非對(duì)象行為〔 DRO〕 ?Differential Reinforcement of Other behavior ?第二，區(qū)分強(qiáng)化不兼容行為〔 DRA〕 ?Differential Reinforcement of Alternative behavior ?第三，區(qū)分強(qiáng)化低頻率行為〔 DRL〕 ?Differential Reinforcement of Low rate behavior 第三十八頁，共四十二頁。第三十五頁，共四十二頁。霍光傳 ? ——曲突徙薪 ?未雨綢繆、防患未然 …… ?處理兒童問題行為的上上策略為：事前控制，防范于未然。 ?研究〔 Groden, 1994〕發(fā)現(xiàn)：自閉癥兒童在生病期間問題行為的頻率會(huì)顯著增加。 ? 研究者〔 Durand， 1988〕發(fā)現(xiàn)，自傷行為在學(xué)業(yè)任務(wù)數(shù)量或難度增加的情境中，會(huì)有較高的出現(xiàn)率。 ?比方：教師的關(guān)注〔批評(píng)〕、表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、游戲活動(dòng)時(shí)機(jī)等。 ? 比方過度恐懼可能有過過度懲罰或者受驚嚇的經(jīng)歷。 Positive Behavior Support 片面觀點(diǎn)： 3. 家

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