語文教學中如何滲透德育(文件)

　

【正文】 所謂有，無所謂無的。小說主人公保爾那段“人最寶貴的是生命??”的至理名言，最集中地體現和概括了他為全人類利益而生存的博大的人生態度和崇高的獻身精神，不僅影響了整整幾代人，而且會永久地流傳給我們的子孫后代。教《列車上的偶然相遇》一文，學生們對西蒙這是一篇課內的閱讀課文，是以學生自讀為主的。３．把握課文中德育滲透的重點有時候，一篇課文有多方面的積極意義，存在著多義性。盡管選擇各有不同，但無意中卻讓學生們進行了思想交流，互相取長補短。一般說來，有以下幾個區別。而向學生開設語文課的目的，主要是為了提高學生的語文寫作和閱讀分析能力的水平，它首先強調的是一種語文方面的基礎訓練，而不是一種思想方法的訓練，或單純的思想教育。而語文教學中所使用的教材，大多是古今中外的著名文學作品。而語文教學中所選用的教材，都有著非常豐富的文學性，有的甚至還帶有趣味性，這種文學語言往往本身就充滿著感染力，再由語文教師加以分析和講解，其感染力就更強。從總體上來看，人們還是比較注意在語文教學中貫串和兼顧一些德育教育的，語文教學中的德育滲透，目前還是一個有爭議的命題，我們之所以把它詳加論述，并不是要削弱語文教學中的德育教育，更不是把它與德育教育對立起來，而完全是為了更合理、更準確地處理和把握好語文教學與德育教育的關系，更好地進行語文教學中的德育教育。如何在小學語文教學過程中加強德育滲透，是值得我們深入思考的問題。二、小學語文教學中德育滲透存在的誤區雖然現代倡導的素質教育的核心是強調教育要為學生的終身發展服務，但是由于受傳統教育觀念和教育模式的影響，我國的小學語文教學中德育滲透存在一定的誤區。雖然近幾年減負增效的口號喊得很響，但是能夠真正結合素質教育的標準進行評估的學校還是非常少，各學校的升學率依然是家長、學生、老師最關注的問題。在小學語文教學中，德育教育大都是采用灌輸方式，并沒有引起學生思想上的共鳴，難以引起學生情感上的升華。有很多學生不喜歡寫讀后感，但迫于老師的壓力，他們從課文中或課外閱讀中進行機械摘抄，老師也是機械的批改作業，默認這是完成了作業，完全忽視了讀后感在引起學生情感共鳴和心靈凈化中的作用。既有有趣的童話故事也有優美的詩歌，既有感人肺腑的故事也有寓意深刻的寓言。在提出黃山有四寶，除奇石外還有什么的時候，接著提問：“同學們還知道我國還有哪些諸如黃山這樣著名的風景區么？”通過提問與回答的方式引起學生多掌握知識的興趣，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。像蘇軾的《飲湖上初晴雨后》一文，詩中所描繪的西湖山光與水色沒有一處不包含著詩人的主觀體驗，蘊含著熱愛生活、熱愛自然山水的昂揚激情。《第一場雪》是一篇講授雪后美景的文章，在教授這篇課文時，教師可以讓學生先回憶，回憶雪后的美景，接著組織學生觀看大屏幕畫，讓學生直觀的感受雪后下雪時的情境，激發閱讀興趣，然后通過播放《雪絨花》課件讓學生邊讀邊想，體會課文中好詞好句的妙用，最后通過反復朗讀加深理解，在朗誦中培養學生的審美能力與想象能力，得到沒的享受。如學完《美麗的小興安嶺》一文后，讓學生觀察自己家鄉的風景，在作文課上進行寫作。參考文獻：[1] 朱紅梅；小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J]；成功(教育)；201301 [2] 羅會玲；小學語文教學中德育滲透的思考[J]；成功(教育)；201202 [3] 何紅； 淺析小學語文閱讀教學中德育滲透的主要內容[J]；基礎教育研究；201218第五篇：語文教學中的德育滲透語文教學中的德育滲透五年級組李英屏開學后，我力求通過創設寬松、和諧的課堂氛圍，創設優美、恰當的課堂情境，使用多樣、實用的教學手段激發學生學習語文的興趣，以文激情、以情激情、以境激情達到以文教人、以情感人、以境育人的目的。學生們在字里行間抒發真情，也受到了愛祖國的教育。在自己的語文書上，學生紛紛寫下充滿感情的話，表達了對一個愛國老人的敬佩和欣賞，有的學生寫道：一個老人無論身在何處，不變的卻是一顆熾熱的愛國心。學生們通過對家鄉事物的觀察，必然會觸發種種感情，引發對事物進行評價，如此，在鍛煉了學生的語言表達能力的同時，增加了學生的審美情趣。第四，通過作文教學，觸發學生思想道德情感。第三，科學處理語文教學與德育教育之間的關系。“文以載道，道在其中”，語文教學中蘊含著豐富的哲理與思想。對于德育教育的內容不是那么明顯的篇章，就要求教師在備課的時候要認真研讀教材，挖掘課文中的德育因素。第一，認真研讀教材，尋找課文中的德育因素。教師也很少關注學生在接受德育教育之后信念的轉變和情感的共鳴。從理論上來講，語文教育應該是德育教育的發源地，但是由于受傳統精英教育和當前升學、就業形式的影響，大多數教師放棄了語文教學中的人文熏陶和情感培養，機械的要求學生背誦課文，有技術性的分析課文，讓語文教學的初衷同新課程標準背道而馳。隨著社會的進步和人民經濟生活水平的提高，年輕人的考學問題、就業問題已然成為社會關注的焦點。傳統語文教學中強調的“文以載道”和“文道合一”等都充分論述了思想性在語文學科中的重要作用。第四篇：淺析小學語文教學中德育滲透淺析小學語文教學中德育滲透摘要：德育是中華民族的靈魂，小學階段是學生德育的啟蒙階段，搞好小學生的德育教育可以起到事半功倍的效果。我們找出以上語文教學中的德育教育與政治教育的區別，并不是說語文教學中的德育優于政治教育，而是找出二者之間的特點和差異，以便各自更好地加以發揮，取長補短，同時，也為了進一步證實，在語文教學中進行一種“滲透式”的德育教育，似乎更符合語文教學的特性，如果說，學生有了明確的政治目標和遠大理想僅僅是一個骨骼，那么，只有通過高尚的道德情操的陶冶和凈化，才能使他們成為豐滿紅潤有血有肉的人。因此，語文教學中的德育教育，往往就是通過或抓住其中一些帶有感情色彩的典型事例和人物來打動學生，震撼他們的心靈，從而達到德育教育的目的。第二，政治教育主要是觀念型的，以理性化為主；而語文教學中的德育教育則是感情型的，以感性化為主。因為向學生開設政治課的目的，就是為了要提高學生的政治思想水平，加強學生的思想品德教育，它強調的是一種思想方面的教育。二．語文教學中的德育教育與政治教育的區別在語文教學和政治教學中，雖然都涉及德育教育，但語文教學中的德育教育與政治課程中的政治教育顯然是不同的。在此，可以用綜合、對比、選擇的方法，找準語文教學中德育滲透的突破口。這篇課文的精華在于：改變命運的實質是一個人的素質。黑爾的成功，產生了兩種看法：一部分同學認為老黑爾的成功，改變命運得助于列車上的偶然相遇；一部分同學認為，老黑爾之所以成功，是他本身素質即認真、執著起決定的作用。２．應有針對性地進行德育滲透 進行德育滲透要結合學生的具體特征。”鼓勵學生：在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前的精神。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。１．抽出格言式的句子重點講解在人類歷史上，曾留下過許多晶瑩璀璨、光芒四射的格言，這些格言使許許多多青少年走上成功之路，取得令人矚目的業績。然而，語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們不能因為強調德育而沖淡了語文教育的本色和主體。第三篇：語文教學中的德育滲透語文教學中的德育滲透在語文教學