有關《一面》教學設計(文件)

　

【正文】 魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。感受魯迅對青年的關心和愛護，感受青年作者對魯迅革命忘我、關愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。以“為什么阿累只見過魯迅先生一面之后就難以忘懷”為任務驅動，激起學生對這篇略讀課文的閱讀期待，自覺閱讀課文。 qi224。說說課文主要講了一件什么事？這篇課文以時間為順序，講了1932年秋天“我”在上海的內山書店與魯迅見了激動人心的一面。o 虐 待 揩 油 恣 情 抖 擻 腦 勺用一個字來概括一下，“我”對魯迅最深的印象，那就是——“瘦”。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子?！保?）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；（頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。第四、五句描寫了他的臉。” 同學們，我們從“一生的時光完全交給了我們的民族”，還有“差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”這里可以體會到什么？可以體會到魯迅先生是全心全意革命一生的，他身上有一種奉獻精神。作者對于魯迅外貌上“瘦”這一特點的反復描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學生重點品味這些語句，能準確地感受人物的、作者的思想感情?！昂杖弧钡囊馑际呛荃r明、很明顯的意思。我反復地撫摸，但是還舍不得買，這里寫出了作者渴望得到書，但又難以得到的心情。一定是!不會錯，一定是!那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來?！翱蓻]有蹦出來”這是因為我要保護魯迅先生，不讓他被發現，這也表達了作者對魯迅先生無比的敬愛之情。在這里，既寫出了作者被魯迅先生崇高的品質和自我犧牲的精神所感動，也表達了作者對魯迅先生的感激之情。小結：同學們，你覺得這一面給了我什么樣的印象呢？給了作者怎樣的影響呢？ 可以說這一面給我的印象非常深刻，力量是無窮的，時刻以“魯迅先生是和我們是一起的”鞭策自己不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾是永遠在一起的，這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深遠的影響，所以作者牢記了這一面?！緝擅麑W生讀日記，同時配以渲染氣氛的背景音樂】魯迅逝世前后1936年10月15日 發表《半夏小集》，無情地揭露了叛徒、漢奸之類的丑惡嘴臉。下午，訪鹿地君，往內山書店。六時半左右，支撐起來執筆，斷續寫成一信，通知內山完造：“出乎意料之外，從半夜起，哮喘又發作起來了。19日 早晨5時25分，一貫言辭激烈、最富戰斗性的作家魯迅，因肺病醫治無效，病逝于上海北四川路底施高塔路（現山陰路）大陸新村9號寓所。[設計意圖] 其一：學生在學習本文課的基礎上，了解魯迅逝世前的工作情況，能更深地感受到魯迅是怎樣忘我地工作的，達到延續情感的目的。為什么魯迅先生會這么瘦？我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。關于課文主要講了一件什么事？學生能通過讀課文，抓住時間地點人物和事情的起因經過結果比較具體地概括文章主要內容。讓我意想不到的，是課外拓展了解魯迅逝世前的工作情況，配以渲染氣氛的背景音樂，學生能感受出魯迅是怎樣忘我地工作的，甚至有的學生感動得流下了眼淚。也許是魯迅離我們的學生有點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，今后應引導學生多讀書，多用知識充實大腦。本人教學教學中我按自己預先設計的教學進行，只要按照總的思路，盡量不以老師的主觀意志去限制學生，但在課堂上，學生對“關心青年”體會有點反復不清，只要有人抓住語言部分，其他的也僅局限于本部分，只有在老師啟發外貌動作之后，學生才能歸納理解。仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷部分，是全文的升華，學生通過深讀探究，從指導讀書、贈書等環節體會到魯迅對進步青年的關懷，了解魯迅以后形成共鳴“魯迅是同我們一起的”，對魯迅的尊敬和愛戴油然而生。）教學落實情況學生了解阿累、魯迅以及當時社會背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時特殊情況下的特殊行為。板書設計：魯迅“瘦”全心全意 “小”見面1一面革命一生“大”精神奉獻精神[教學反思]目標及設計根據“正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質，學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法” 的教學目標，我設計的教學過程為：一、導入（了解阿累、魯迅；為什么阿累只見過魯迅先生一面之后就難以忘懷呢？）；二、初讀課文，整體感知（初讀課文，認讀生字詞?？偨Y文章寫作方法同學們，通過作者的文筆，魯迅先生的印象已經深深印在你們的腦海中了，你們能說說作者是怎樣來寫這篇文章的嗎？這篇文章能夠抓住人物的特征來寫人物的外貌，并且還通過外貌描寫來表現人的思想性格?！辈⑼袃壬秸堘t生。至一時上床就寢。17日 上午續作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿?！痹谶@一環節中體現，促使著學生沉浸在一種積極的深入的思維和情感活動中。文章的最后一句：“魯迅先生是同我們一起的！”因為我和魯迅先生之間的一面，就給我極大的鼓舞，而且還獲得了生命的支柱，魯迅先生是同我們一起的，這使我在種種艱苦和險惡面前，能夠堅強不屈的力量源泉，是一面給了我巨大的力量，通過這句話，作者將一次小的見面和魯迅大的精神巧妙地結合在了一起。文章的29自然段：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里 ——他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁幔褚蕹鰜?。這結結巴巴顯示出我突然發現自己最崇敬、熱愛的魯迅就在身邊，這種激動的神態，幸福的心情，難以用言語來表達出來。同學們，想一想，“父親”是多么親切的字眼，而我只是一個普通的公車售票員，可是魯迅先生卻對我那么的親切，那么的溫和，讓我的心里感覺到了溫暖，有一種慈父般的愛涌在了我的心頭。文章的13自然段最后一句：我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買?！拘〗M內品讀交流、選代表在班級匯報】。（板書：魯迅）[設計意圖] 《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教材略讀課文教學要求放手讓學生自主閱讀。為什么魯迅先生會這么瘦？【小組同學一起找，在班上匯報】 同學們，為什么魯迅先生會這么瘦呢？請同學們再繼續讀讀課文，從文中找到答案。第二句主要描寫了他的臉部。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。【小組同學一起找，品讀，派代表在班上匯報。因此，對于課文主要內容的把握，設計了一個口頭練習，即用青年工人的口吻用兩三句話來講述書店偶遇魯迅的事情。226。ji224。收集魯迅的資料、照片小黑板（生字詞、重點句子）魯迅逝世前日記、背景音樂 [教學時間] 一課時[教學過程設計]一、導入導語：同學們，你們有沒有見過一面就印象深刻，難以忘記的人呢？今天我們要學習的這篇文章《一面》就是作者阿累在見過主人公一面之后給他留下的深刻印象而寫的，大家知道這個人是誰嗎？他就是魯迅。[教