認識三角形教學反思[5篇](文件)

　

【正文】 中已經對三角形有了初步的認識，這些知識與經驗是他們進一步學習的基礎。還繼承了講練結合的教學方法。在今后的教學中，備課要更考慮的多一些，要細化教學目標。但是對于本節課的難點：探索、發現三條邊的長度關系，感覺自己沒有處理好（從課后的作業反映出來），雖然課前我再三強調讓學生帶10 cm、6 cm、5 cm和4 ，但是今天還是有三分之一的學生沒有帶，即使是動手擺的同學，得出了不能圍三角形的情況，可是就是無法探究出是何緣由，再加上學生自制學具的局限性，認為10 cm、6 cm、和4 cm的小棒也能圍成三角形，那些沒有動手擺，只是看別人活動的同學，就更談不上探索和發現了……總之，本節課的效果不好，可能連難點也沒攻破。自己做一個三角形。本節課的難點是三角形三條邊間的關系。三角形的三條邊的關系是學生通過小組合作的力量自己探索出來的。本節課感覺師生之間互動，生生之間的互動都比較到位，自我感覺較好。知識點的處理靈活。回顧這節復習課，我覺得不足的地方是：時間不夠緊湊，有的知識點復習不夠深入，還需要我繼續去探究和改進。葉圣陶說“教是為了不教”，也就是我們傳授給學生的不只是知識內容，更重要的是指導學生一些數學的學習方法。書本利用軸對稱來證明習題,但在這個方面我們進行了比較大的改動,基本還是利用全等三角形來證明,利用軸對稱證明較難掌握,、練習，讓學生總結解決問題的方法，以培養學生良好的學習習慣。培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。通過學生畫三角形，學生觀察三角形，歸納出三角形的概念。本課中讓學生動手畫，觀察三角形，描述書等過程，使學生在自己的思想中逐步認識、完善、符合他們的認知水平，教學效果遠比教師“硬灌”有效，從教學中可以看到，學生主動學習，積極思考，有效地解決了他們學習中的問題，通過教師的明晰，學生得到了正確的指引，真正學到了知識由于現在仍是班級授課制，學生之間的差距比較大，往往一個問題的提出，差一點的學生思維，甚至還沒有起步，好學生已經在回答了，所以怎樣能使更多的學生受益，是一個現在共性的問題，在今后的教學中，注意加強分層教學，使好一點的學生多給一點學習任務，使他能吃飽，差一點的學生少一點學習任務，使他吃了也能消化掉。數學來源于實際并運用于實際。如，在教學三角形的意義時，先讓學生用三根小棒擺出一個三角形；在教學三角形的特征時，讓學生用手摸一摸三角形的邊、角和頂點；在給三角形分類時，讓學生先畫出一個任意三角形等。因此，我讓幼兒在游戲中探索中對圖形產生興趣，并通過觀察，比較，想象動手等形式感知圖形的不同特征。引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。隨后，我會出示用這三種圖片組成的各種圖片展示給幼兒，激發幼兒的興趣。游戲；摸一摸。游戲；小動物找家。在教室地板上擺放三個圖形寶寶，我喊口令小朋友找圖形站好看誰找的快又好。教學反思當我進行實際教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現象：幼兒對各種圖形非常感興趣，幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發現的主動地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀察能力都得到了發展。《三角形認識》教學反思 12因為把三角形的高這一內容從三角形的認識中分離出來，今天的課堂任務也就輕松了很多的．首先，我讓學生從生活中舉例，說出生活中的三角形．然后，自己動手做出一個三角形．學生很會就地取材的．有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的．還有用一副三角尺和一個量角器拼出了一個三角形．他們覺得真的是很有意思的．因為有了這一具體的操作過程，所以總結出三角形的特征也就很輕松．兩邊之和大于第三邊是本節課的重點，我是采用楊桃老師的方法，讓學生一一列舉出選擇小棒的情況，板書在黑板上，然后讓學生一種一種地試過去．這樣就避免了操作的雜亂無章，也有利于接下來分析小棒圍成三角形的各種情況，進而總結出結論．有學生作了預習，所以很容易就說出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認為這是真正懂了，因為要把這個現成的概念背出來是很容易的事情．只有在實踐操作中，經過不斷地練習和理解，才能真正領會這句話的含義．倒是另一個學生說出了：兩條短邊的長度之和一定比那條長的邊長，我覺得這是他自己真正的理解，而且比書本上的這句話更精確一些．在練習上也存在一些問題，是各位老師說的那一題，已知兩邊長度求第三邊，一開始做的時候，學生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗證．結果只有兩位學生把9種結果全部寫完．值得表揚．今天教學了三角形的認識，課中有一環節，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能圍成一個三角形嗎？在原先備課時，我想讓他們自己獨立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發現。再一細想，我們的數學學習并不僅僅是讓學生學習某一知識點，重點是讓學生經歷數學學習的過程，體驗這些過程并學習到知識，必要的挫折反而是有意義的39。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時會有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對我的成長也是一種幫助。看來只要給學生機會，他們一定會給你驚喜。學生實驗，匯報結果。總結，三角形兩條邊長度的和大于第三條。一種挑戰。但孩子們卻不是這樣想的。說實在的，這個設計是我參考了一位同行的設計片斷而試教的，在課堂實踐中卻感到了“痛”。在研究學習中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動角的操作來感受各種角的形成，進而形成一個新的角的特點討論，來認識平角、周角，掌握其特點。因此本節課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發出學生到生活中找角的欲望和用數學的眼光觀察生活的積極性。在講授三角形高這一內容時設計了小組討論活動，讓學生通過交流、討論、探索學會畫三角形的高，最后讓學生拿出四邊形、三角形教具，動手拉一拉，體驗三角形的不穩定性，教學反思《和諧小學 韓明霞 《認識三角形》教學反思》。四、教學設計沒有把握住學生易出錯問題教學學生對于高的畫法比較模糊，教學時可以出示一些錯的高的畫法，讓學生判斷，這樣可以加強學生印象，同時也提醒他們畫高時不要犯類似的錯誤。引導學生通過觀察操作、歸納、推理、猜想、交流、反思、解釋等活動，逐步體會數學知識的產生、形成與應用的過程。因此。三、存在問題，改進措施本節課存在問題：其一，由于時間的限制，在推理驗證的問題上，沒能關注到每一位學生；其二，由于追求驗證方法的多樣性，而學生對平行的判定方法沒有靈活掌握，險些偏離本課的重點。這樣做，學生就會主動參與學習，落到實處，效果也好。從學生的生活入手，讓學生感受三角形與生活的密切聯系，從而激發學生學習三角形的熱情，變“要我學”為“我要學”。三、及時進行科學評價，激勵學生全面發展。面對學生比較熟悉的學習內容，我從學生的實際情況入手，讓學生從生活經驗和已有的知識背景出發，在探索和交流過程中掌握知識，鍛煉技能、培養數學思維和方法，同時讓學生在討論中得到學習的經驗。這個環節學生對三角形的特點的回答五花八門，有些是三角形的特點，有些雖然不是，但也是和三角形關聯的，我應該給學生以區分。數學其負載的功能不僅僅是讓學習者記住它，掌握它，更重要的是要讓他們在學習的過程中體驗學習它的快樂，感受它的魅力。在今后的教育教學活動中，應及時糾正，爭取讓自己的教學變得完美。課堂教學的有效性是指通過課堂教學是學生獲得發展，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者的協調發展。在活動中探索，感知探究特性。本節課設計了這樣幾個實踐活動：制作三角形、四邊形，拉學具，探究三角形的特性；畫三角形，找三角形的特征。感覺做得不夠的地方：A、師生之間互動還做得不夠到位。C、在培養學生發散性思維方面還不夠。整節新課環環相扣，一氣呵成，體現了學生是數學學習的主人，又發揮教師的組織，領導作用。孩子或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經歷的事，這就是一種“體驗”。具體而言也就是使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之甚少到知之較多；使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛到熱愛。本節課教學是在上述內容基礎上進行的，通過這一內容的教學進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。當然，在整個教學過程中也有一些不足。在學習三角形的底和高時，我采用同桌合作的形式，讓學生自己去學習理解知識點，培養學生的自學能力和合作意識。在學習三角形的定義時，我讓學生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的方式，讓學生理解三角形定義中的關鍵點“線段”和“圍成”，進而讓學生總結出三角形的定義。”因而，在評價過程中，我注意了運用多種評價方式，及時對學生的表現進行評價與鼓勵，讓學生樹立自我認同感，明確努力方向。學習不僅是追求一個完美的結論，它更是一種經歷，要讓學生親身體驗、感知、認識和學習。課堂總結也是通過老師的引導，由學生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。反思二：認識三角形教學反思三角形是學生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級就已經直觀認識過，因而本課的重點就放在三角形的穩定性、定義和分類上。如：在簡單的撕拼及猜一猜的游戲中努力做到全班總動員，學生的積極性異常高漲，能夠全身心地投入到自主探索的時間中。學生自主地發現問題、探索問題、獲得結論的學習方式，有利于學生獲得親身研究探索的積極體驗，有效地促進了全體學生積極參與的熱情，解決了數學知識的抽象性與學生形象思維之間的矛盾，讓學生真正動起來，讓學生在豐富多彩的活動中，輕松愉快的主動獲取知識。第四篇：認識三角形教學反思認識三角形教學反思反思一：認識三角形教學反思一、大膽操作，勇于探索用三角形撕拼的方法驗證“三角形三個內角的和是1800。二、學生講解、表達能力需要加強有的學生明白如何做題，但卻思路不清晰，表達不夠準確，給組員講不清楚，甚至不知道該如何講解，今后還應加強學生這方面能力的培養與訓練。在教學時，我將會畫三角形的高作為本節課學習的重點。平角、周角的認識是本節課難點，雖然學生已經認識了直角、銳角、鈍角，但是平角、為了突破難點，我抓住這一認知沖突，精心設計了兩場辯論賽，使整個辯論過程成為學生認真思辨、積極探索和自我建構的過程。經過“陣痛”的思想，才是屬于自己的思想。為什么會有如此觀點呢？細想還是在課的開始認識三角形時出現了問題。原來他準備了兩根吸管，把其中的一根剪成3段，取2段與另一根吸管試著圍三角形。意外一：當我讓學生將一根吸管剪成了三段圍一圍時，所有的學生都圍成了三角形。師：為什么沒有圍成三角形呢？結論：兩根小棒的長度和小于（等于）第三根小棒，不能圍成三角形。因為我們這里沒有學具，我讓學生自制學具，有些學生在制作的過程中有些誤差，就導致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了，這是我課前所沒有想到的，雖然在課上說明這是誤差所導致，但以后如果再讓學生自制教具，還是要注意這些問題。那有沒有簡單的判斷方法呢？學生討論片刻馬上有學生想到：我們只要看最短的兩條邊，如果最短的兩條邊相加大于第三邊的話，那這三條線段肯定能圍成三角形，如果最短的兩條線段相加小于或等于第三邊的話，則不能圍成三角形。學生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來，然后再一一圍，這樣又對又快，也不會漏選或重復。這樣一者可以節省時間，二者學生可以讓實驗目的明確，操作有序。孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們都認識了什么圖形，它們都有什么特點？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認識的圖形組成的，明天來了告訴老師。例如；我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請小朋友來幫忙。游戲；誰的本領大。提問；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎？幼兒回答完我會根據小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點 和名稱說給小朋友們聽。教學重點、難點教學重難點：圓形三角形和方形的認識和區別活動準備小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。運用多種感官來調動幼兒的思維想象能力的觀察力。《三角形認識》教學反思 11活動設計背景小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過老師引導能正確的認識圓形，三角形和正方形。這一方面體現了數學教學真諦，另一方面培養了學生解決實際問題的能力。例如：在教學中，應多注意學生的反應，教師講的知識是否能真正的接受，理解。讓學生在自己的思維過程中得到正確的39。反思本節課的教學，應注意以下幾點：1．在整堂課的講解中，倡導了動手實踐，合作交流，自主探究的教學模式。本節的教學目標主要是：通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義，并會在三角形內畫。而通過“”的探索，讓學生認識事物的結論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。為使幾何課上得有趣、生動、高效，結合本節課內容和學生的實際水平，采用學生實驗發現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學方法。，對于鈍角三角形和直角三角形，讓學生明白它們也有三條高。這也是我們在復習階段所要達到：高效的復習，使學生盡可能地掌握每一個知識點。針對這種情況，我還是決定把問題拋給學生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案。課上我讓學生用自己的方法做出一個三角形，學生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個孩子搭出了一個三角錐其中的一個面是三角形。準備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。《三角形認識》教學反思 6昨天我布置了預習作業。《三角形認識》教學反思 5今天的課，我把三角形的認識和三角形的高拆開，分