德育教學案例分析(文件)

　

【正文】 ，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。還設法聯系到孩子的爸爸，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關心他，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。三、架起愛的橋梁，使之感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。第四篇：德育案例分析德育案例分析德育案例分析（一）記得湖南優秀“草根”班主任劉堅新說過：班主任是三月的陽光，融化堅冰、驅散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風暴雨，送來絲絲陰涼；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對象千差萬別，這就要求我們在與各種學生的交流中，不斷尋找自己最合適的角色。二、個案平時表現情況（1）學習方面：他平時喜歡上網玩游戲，上課提不起精神，注意力沒辦法集中。（3）性格方面：過于感情用事，容易沖動；有叛逆心理，與家長、老師和同學的關系緊張。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不符合中學生的標準。經常找他談心，慢慢走進他，了解他的學習、生活的情況，爭取他的好感和信任，一起分析他現在的處境，幫助他解決生活和學習上遇到的困惑。生活上讓同學多關心他，利用活動的機會，讓他主動參與進來，讓他感受到集體的溫暖和同學間純真的友情，培養他的集體榮譽感。同時，要讓他明白家長和老師的苦心，這樣避免了受批評責罵時的逆反心理。五。德育案例分析（二）隨著經濟的發展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性。四、個案分析問題來源：這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養、教育方面他們卻無能為力。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散。”我想：主要原因可能以往沒有經常地與他交流，常以教師的威嚴對待他，把教師的地位凌駕于學生之上，使他產生逆反心理，現在看來是行不通了，必須要改變教師的角色。經常找機會接近該生，與他聊天、輔導作業、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。記得一次英語上，我提了幾個問題叫同學回答，他也把手舉在那里，嘴上喊者“我會，我來回答，我來回答。而且你上課發言都很積極??..”聊到這里我發現他的臉上露出春天般的微笑。大約過了一個星期左右，當我再次找他談話時，他對我說：“老師，你放心，今后我會改正缺點，與同學們和睦相處的。一個半學期過去了，他現在的學習成績在明顯進步，他的行為習慣有時在班級里排名前三名。就象我班小張如果直接在課堂上對他批評，他不但不會接受而且還會更吵鬧，這樣的話勢必會影響到班級里其他同學。當我們批評學生的一個缺點時不妨先表揚他的三個優點，這樣使學生在情感上比較容易接受批評，我們所要教育學生效果就能達到。在班級里讓學生找一個學習上和行為習慣差不多的同學進行比賽，每隔一個星期進行評比，每周評選出行為習慣和學習上進步最明顯前三名，對這些學生進行獎勵，同時也在班級里開展“一幫一”活動和“多幫一”活動，在班級里在行為習慣上和學習上，讓班干部幫助一些行為上有些不良的同學，每周匯報，在班會課上對他們的點滴進步進行表揚。平時多與家長多交流探討一些學生學習和行為習慣，可以從家長中了解學生優缺點，為自己以后與學生在交流時對學生多一份了解同時也能更好了解學生思想動態。要學會用辨證的思想考慮問題，深入學生心理，研究學生心理，及時全面地了解學生情況。在今后的教育生涯中，我們不但要教好書，而且也要育好人。類似小張的學生還很多，他們也正面臨著健康成長的溝溝坎坎，需要我們鼎立相助。我與家長在紙上進行了交流同時也了解了學生不在校學習這段時間學習動向,以便更全面了解學生。方法三：積極與家長溝通，取得支持和配合。”方法二：開展學生互幫互助互比活動。作為一名教師，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。班級紀律是集體行動的保證，是必不可缺的因素之一，更重要的是培養一個學生遵守紀律的習慣和自我約束，對于形成正確的健康的德育心理是非常重要的。從那以后，他做事情比以前好多了，有時候班級里的事情能主動找我反映，在學習上有時也能幫助同學，與同學的關系 和睦多了。”“你有沒有冷靜思考過，你為什么會這樣嗎？”“他搖了搖頭”。類似他這類學生班級里還有一小部分學生，如果這種勢頭不壓住的話，這對整個班級極不利。六、教育效果通過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業，學習的主動性也增強了，使學習成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了，還經常幫助其他同學。平時能多學習兒童心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。”于是，我轉變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。五、采取的方法和實施的過程用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈找到了問題的所在，本人經過反思，他的不良習慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環境也是分不開的。另外，上小學時候，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。三、有關資料的調查該生為何在學校不聽老師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，我進行了多次家訪，經調查了解到這位同學屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無暇照顧孩子。這些不良習氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極