《黃鶴樓送別》聽后感[大全](文件)

　

【正文】 的句子都是課文第四自然段當中。生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（多媒體顯示畫面，音樂響起）師：想象這樣的畫面，再來讀一讀這段文字，“岸邊楊柳依依”起生：（齊讀）岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。師：我們把剛才那段話和這段話連在一塊，讀一遍。友人登上了船。師：文章的主要內容。對不對？對。師：哎呀，這么厲害！你感覺出來了是吧。師：有很多景色，而且作者還怎么樣？ 生：后面還用到了詩句。師：發揮了景色的美麗。作者很善于想象，他把自己在讀詩當中想到的景色畫面，生動具體地寫了出來。師：好好想想這個問題。請坐。生：舍不得朋友的感情友誼，慢慢的淡忘，慢慢的去.....這個......這個?? 師：去忘記。在你感觸最深的地方寫下自己的體會。師：大家看，奇不奇？兩人分別，應該是說不完的話，道不完的情，可是他們此時此刻只是在看風景不說話。嗯。師：說得好！這傷心啊，這相聚的時光實在是太短暫，太寶貴了，這大家都不希望對方離開，所以就把自己的話藏起來了。生：有思戀之情和尊重之情。這個稍后討論，好嗎？（示意學生）你說。李白給孟浩然寫過一首詩，有人知道嗎？（學生不語，一學生舉手）師：（示意學生）你說。對不對？來，讀一讀這句話。生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇（感情充沛）師生：譽滿天下?！昂却嬷海煅娜舯揉?。孟浩然的話記好。（示意學生）你說?！?師：誰來補充一下，你說。生：孟浩然不但關心李白的創作情況，兄長般的關心李白的成長情況，據說李白的第一次婚姻就是孟浩然促成的。生：他們還結伴出游，晚上?（聽不清楚）推心置腹，磋切詩意。那么此時此刻，李白飲的還是普通的飲酒嗎？有什么呀，有什么呀？有— 生：情。但是在詩當中寫沒寫到他們怎么分別呢，有沒有寫到他們分別時說了什么做了什么？有沒有？詩中寫了嗎？那作者是怎么寫出來的？怎么寫出來的？ 生：還是通過想象。還根據歷史記錄的關于兩人記錄的資料來寫的，對不對？那么我們通過作者想象這兩段文字，從而體會到兩人的深情厚誼。師：只。師：所以生：所以，他沒有去看三月的美景，只看到了長江。師：所以全部的注意力和感情都投注到了生：江上。單獨生：一個。獨一無二一只船。師：所以生：沒有注意到其他的船。師：對。一個“孤”字多好，“讀書須用意，一字值千金。生：李白對孟浩然的感情。師：思念。生：李白對孟浩然的尊重之情。“請君試問東流水，別意與之誰短長？”在這樣的欣賞感受，再回過頭讀讀這句詩。師：因為這深情的離別，歷史在一千二百八十二年的黃鶴樓，停留了片刻，并留下了一張經典的老照片，那就是這首膾炙人口的名詩，讓我們再深情地誦讀這首詩吧。唯見長江天際流。讀詩的時候，我們要想象詩中所描繪的景物，用心體會景物中蘊含著的感情。明白嗎？在寫好的基礎上，做到又好又快。師：這節課，我們本著一起讀詩、品詩，享受了很多。課后大家可以找來讀一讀，選擇其中一首詩，查閱相關資料，然后發揮想象力，把它創編成一個動人的故事，老師期待著和大家一起閱讀欣賞，分享經典閱讀。在想象的時候，叫醒文字表面描寫的形象畫面，還要想象文字背后沒有寫的內容?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》起— 生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。抄一抄最后兩句詩，拿出書寫紙，寫的時候，注意做到整齊，有一定的速度，看清楚。這就是唐詩的一大特點。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。師：江風啊，吹點輕些，讓我多看朋友一眼吧！生：（齊讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。生：李白和孟浩然之間的師生情。還有呢？ 生：李白對孟浩然的依依惜別。有哪些情感？ 生：李白對孟浩然的兄弟之情師：他們之間的兄弟之情。“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。是什么？ 生：李白自己也孤獨。師：你來說。長江上大大小小的船只，川流不息。孤帆就是生：只有一只船。師：小船，是不是。而不再去看一些繁花似錦。師：只見。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??此時此景露胸懷，凝成兩句詩就是—師生：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。是沒有根據的隨意猜想嗎，怎么想的？ 生：他根據詩的內容。這所有的情都在這杯酒中?？磥硭麄冎g—生：他們之間呢，哦?哦?.孟浩然對李白的關心，他是李白的老師師：對，他是他的良師，也是益友。師：你說感情深不深，老婆都是人家介紹的。師：關于這兄弟情，他們交往的情況，有誰了解相關情況。師：從哪里看出來的。還有補充嗎？李白的話很耐人尋味啊。從這句話我體會到他們的友誼深厚，他們友情的深厚。生：我認為還有友情。生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。”師：吾愛孟夫子，風流天下聞。師：真會動腦筋?！笨闯鰜淼?。那么他們藏在心底的有哪些情呢？請聯系李白說的話，和你們所了解的課外資料。生：我想說這兩人都不希望讓對方傷心。生：因為他們舍不得離開，就不想去觸動，怕對方傷心。（學生閱讀文章、圈畫句子、寫體會）（老師巡看學生、不時與學生交流）師：好，誰找到了第二自然段的相關句子，（示意學生）你說說。師：依依不舍，戀戀不舍。什么叫“依依惜別”呀？想一想。生：依依惜別。師：回過頭，同學們再看一下這兩段文字，這兩段文字主要在第一和第四自然段，那么，中間的省略號，所代表二三自然段又寫了什么呢？請你迅速默讀這兩段，請你從其中找出一個詞來概括。師：發揮了想象。生:作者還（停頓）、這里是解釋那個詩的意思，在詩中沒有體現的東西，也全描繪出來了。師：是啊，寫起來很美。（示意學生）你說。師：的生：意思。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊?? 師：發現了，這兩段文字連在一塊，其實就是什么？是什么呀？你說?！澳捍喝隆逼稹?生：（齊讀）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭?！睅煟褐x謝。大家看一看，在文中除了詩人提到的“孤帆”和“長江”之外，作者還想到了什么？寫了什么？生：作者還寫了楊柳和沙鷗。生：李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??這解釋的是“唯見長江天際流”。生：友人登上了船。師：此時此景，你想起的兩句詩就是— 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。師：對。生：我仿佛看到了長江的旁邊，煙霧很、很多，都看不清前面的路了。師：多少花？生：很多，密密麻麻的。你再讀一遍。師：讀一讀這兩個詞。自己慢慢去想，一邊讀，一邊想象文字描寫的畫面，自己讀。（示意學生）你說。根據相關的印象，可以快速的找出這些句子。下面，我們就走進課文，跟著本課作者一起來讀一讀這首詩。對吧？那么。最后一句“唯見長江天際流”，（對學生）你來說。（對學生）這棒傳到你手上了。師：那么根據你們的理解，大致說說這首詩的意思吧，大致說一說，這首詩是什么意思，能說多少就說多少，沒關系。師：在這里受到稱贊的是— 生：李白的（停頓思考）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩。生：膾炙人口。師：好快！找到的孩子請舉手?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓”起生：（朗誦）：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。(學生鼓掌)師：再來一次。師：讀的真好，字正腔圓，不過的話，調還差了一點點，孩子們，想提高嗎？注意看：在每句詩的第四和第五個字之間，這個停頓，稍微長些。生：好！師：同學們，李白在這送別之后留下一首詩，就是這首詩。掌聲送給她?。▽W生鼓掌）師：發現了嗎？題目中不但包含著這樣重要的信息，我們只要把缺少的成分補進去，它就是文章的生：主要內容。誰來說說。這個問題太簡單了。暫時，預備起！學生（齊讀）：暫時友誼餞行佇立孟