中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)教育的滲透論文（精選5篇）(文件)

　

【正文】 差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，更有部分學(xué)生抱著“混日子”的心態(tài)進(jìn)入中職學(xué)校，對(duì)未來(lái)充滿了憂慮和迷茫，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，所以利用語(yǔ)文教材中富有激勵(lì)性的文章教孩子們做一個(gè)有信心、有追求，有理想的青年是所有中職語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生由普通教育到職業(yè)教育的角色轉(zhuǎn)換，以積極心態(tài)對(duì)待職業(yè)教育，是中職學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。現(xiàn)用的中職語(yǔ)文教材以中職學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況和能力水平為基準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)練活動(dòng)；選文具有時(shí)效性，即能“反映新鮮生活、傳遞新理念、以新理念反映民族文化”，真正做到“典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性”的統(tǒng)一。這樣就可以使同學(xué)們正確面對(duì)成長(zhǎng)中感情的困惑，正確面對(duì)愛(ài)情。例如學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生分析“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)中表現(xiàn)出藺相如寬容的品質(zhì)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，要放棄個(gè)人利益，服從集體利益；學(xué)習(xí)《士兵突擊》時(shí)，通過(guò)分析士兵許三多“不拋棄，不放棄”的精神，教育學(xué)生面對(duì)未來(lái)要堅(jiān)定，執(zhí)著，踏實(shí)肯干，“草根”也會(huì)成為“英雄”。許多中職學(xué)生感到前途很渺茫，甚至有時(shí)會(huì)感覺(jué)自己一無(wú)是處，極度自卑。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，學(xué)生在參與、組織的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)組織能力，會(huì)提前體驗(yàn)進(jìn)入社會(huì)后要面臨的種種問(wèn)題，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、語(yǔ)文教學(xué)中作者價(jià)值滲透，有利于剖析小說(shuō)人物形象在教授職高第二冊(cè)莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》之前，我讓學(xué)生閱讀了大量有關(guān)莫泊桑的故事。據(jù)說(shuō)，此時(shí)的莫泊桑參軍回來(lái)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫法妮的姑娘。但從思想探索來(lái)看，年輕的馬蒂爾德婚后產(chǎn)生的一系列精神危機(jī)，成為當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)思想在整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的縮影，這是他塑造馬蒂爾德這個(gè)形象的緣由?！苯處熅褪桥囵B(yǎng)學(xué)生能夠自我認(rèn)識(shí)與認(rèn)知他人的能力。在逐句賞析詩(shī)詞中，為了讓學(xué)生解讀出詩(shī)詞所表達(dá)的思想，讓學(xué)生在明確作者借助客觀物象來(lái)表達(dá)主觀感情的基礎(chǔ)上，了解詞中人物形象的象征意義與作者的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握住詩(shī)詞的主旨。蘇軾的一生宦海沉浮，由京城位高官淪為地方小吏，個(gè)中滋味只有他自己了然。三、語(yǔ)文教學(xué)中作者價(jià)值滲透，有利于品味散文語(yǔ)言一些作家在現(xiàn)實(shí)與理想矛盾中抗?fàn)帯⒃谏妓髦袙暝⒃谖淖值奶S中給予。但是，如何通過(guò)品味散文的語(yǔ)言美，進(jìn)而通過(guò)合歡樹(shù)作為一個(gè)象征意義傳達(dá)出母愛(ài)的神圣和偉大，這就需要學(xué)生先通過(guò)資料來(lái)認(rèn)識(shí)作者。這是一個(gè)殘疾人從心底透露出的思想。我們的語(yǔ)文教育是靈活的、可再生的。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，不斷地滲透作者的命運(yùn)要以令學(xué)生產(chǎn)生思考，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。不然，我們的語(yǔ)文課枯燥乏味，連我們自己都不愿意做自己的聽(tīng)眾。所以，當(dāng)學(xué)生一起朗讀最后一個(gè)自然那段時(shí)，許多人都哭了。整個(gè)故事的敘述也都是圍繞著“我的殘疾”展開(kāi)的，所以也正如史鐵生自己說(shuō)的那樣：“人所不能者，即是限制，即是殘疾。我在講解《合歡樹(shù)》這一課的時(shí)候，之前就針對(duì)史鐵生的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及他的坎坷命運(yùn)準(zhǔn)備了一些準(zhǔn)備材料。沒(méi)有被貶官，他決不會(huì)來(lái)赤壁，更不會(huì)寫(xiě)下千古流傳的《念奴嬌當(dāng)學(xué)生讀過(guò)、品味過(guò)后，第一反應(yīng)便是作者寫(xiě)周瑜，就是因?yàn)樽约荷碓诔啾谶@個(gè)地方，而周瑜又是指導(dǎo)這場(chǎng)戰(zhàn)役的主要領(lǐng)導(dǎo)人。我在講解蘇軾的《念奴嬌二、語(yǔ)文教學(xué)中作者價(jià)值滲透，有利于挖掘古詩(shī)主旨語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的初衷應(yīng)該并不是學(xué)會(huì)多少名言警句、看多少名著、認(rèn)識(shí)多少名家。從此他對(duì)資本主義社會(huì)的女人產(chǎn)生了很大偏見(jiàn)，愛(ài)情觀發(fā)生很大偏差。然而，這并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是我們要從文中的線索中探尋作者的初衷。參考文獻(xiàn)：；德育教育與語(yǔ)文教學(xué)的整合【D】；東北師范大學(xué)；2006年 ；淺談如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育【J】《現(xiàn)代閱讀（教育版）》； ；中等職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改革策略【D】；南京師范大學(xué)；2004年（全文共計(jì)2366字）第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中作者價(jià)值滲透論文關(guān)鍵詞：滲透；思想；性格；命運(yùn)；形象；主旨；語(yǔ)言摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握好文本與作者的關(guān)系，不要忽略作者而直擊文本內(nèi)容，否則是對(duì)作者的褻瀆，還會(huì)造成更加不利于學(xué)生理解文本內(nèi)涵的后果。例如在學(xué)習(xí)李白的名詩(shī)《將進(jìn)酒》時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，讓他們明白，中職學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展必不可少的中堅(jiān)力量，增強(qiáng)他們的自信心。例如，學(xué)習(xí)《廢墟的召喚》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生分析作者在傍晚進(jìn)入圓明園時(shí)的感情變化，得出任何一個(gè)時(shí)代，青年都要勇敢的擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的使命這一主題，告訴學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”，讓他們明白自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，時(shí)刻為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量的熱情。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》、史鐵生的《合歡樹(shù)》等作品，我們強(qiáng)調(diào)作者對(duì)親人深切懷念的真摯之愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)身邊的幸福與感動(dòng)，理解父母的不易，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩，善待身邊的每一個(gè)人，才能做一個(gè)真正的好人。三、中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)道德教育滲透的具體措施（一）分析文章中心思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)情觀。二、中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)道德教育滲透的可行性（一）中職生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科不太抵觸的態(tài)度，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，這讓語(yǔ)文課堂中的德育滲透有了充分的可行性；（二）從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科以“文”為主，內(nèi)容形象化、情感化、審美化，“以文載道”，寓“道”于 “文”，語(yǔ)文教材豐富的人文性，可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。一、中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)道德教育滲透的必要性。參考文獻(xiàn)《語(yǔ)文教育論著與研究》 林煒彤 浙江文藝出版社《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》孔慶東 摩羅 余杰主編 汕頭大學(xué)出版社 《教師是誰(shuí)