初中化學(xué)教學(xué)論文(文件)

　

【正文】 視野和擴大學(xué)生的知識面。例如，在第一節(jié)課開始時可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，比如“魔棒點燈”、“白紙顯字”“木炭跳舞”等等，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。試想：如果每一節(jié)的教學(xué)都讓學(xué)生感到索然無味的話，那么上課豈不就成了另一種煎熬了嗎？因此，真正讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。通過生生討論,教師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)言,總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題,探討解決疑難問題。基礎(chǔ)點教師板演，給學(xué)生留出消化吸收的時間及空間。，力爭讓學(xué)生學(xué)會自我反饋，自我修補對于復(fù)習(xí)課，教師可以先明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，提出切實可行的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己歸納復(fù)習(xí)要點，鼓勵學(xué)生學(xué)會查漏補缺，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表獨到見解，鼓勵學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而自豪。十四、五歲的學(xué)生思想比較活躍，求知欲較強對人生、未來有一定的認(rèn)識，但容易受環(huán)境的影響，穩(wěn)定性不強。我們老師應(yīng)該在具體的教學(xué)實踐中善于總結(jié)反思，還要善于運用各種方式，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要盡可能做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)定位，在實際的教學(xué)教育工作中既要照顧到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，又要顧及到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的穩(wěn)步提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗多媒體教學(xué)手段學(xué)習(xí)興趣我校是阜陽市潁州區(qū)一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，由于特殊的地理位置，現(xiàn)在在校學(xué)生越來越少，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越低，但基于化學(xué)課強調(diào)實驗配合教學(xué)的特點，那么，我們?nèi)绾卫糜邢薜慕虒W(xué)儀器，來搞好初中化學(xué)教學(xué)呢？這是擺在我們農(nóng)村化學(xué)教師面前不得不思考的現(xiàn)實問題。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則屬于實驗基本操作技能。演示結(jié)束后,我請學(xué)生思考3個問題:,紅磷不能燃燒???接著再補充演示紅磷燃燒的實驗,將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上,直接在酒精燈火焰上加熱,請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,歸納總結(jié)出燃燒的條件。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象,并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時,學(xué)生感到很新奇。如何解決這些教學(xué)過程中的知識難點也是教學(xué)任務(wù)之一。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。這時可在課堂教學(xué)中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣變利用很短的時間，讓學(xué)生在頭腦對該實驗已有了本質(zhì)的理解。總之，課堂教學(xué)過程中利用化學(xué)實驗和多媒體的參與，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且又能突破教學(xué)難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學(xué)容量等，只要教師在教學(xué)過程中用好化學(xué)實驗和多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學(xué)模式，能幫助學(xué)生加強映像，開闊視野，擴大知識面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為初中學(xué)生的好朋友。[3]新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材(化學(xué)),北京大學(xué)第五篇：初中化學(xué)教學(xué)論文初中化學(xué)教學(xué)論文淺談化學(xué)作業(yè)的批改本文作者: 發(fā)表時間:2006911作者單位: 聯(lián)系方式:淺談化學(xué)作業(yè)的批改肥城市陸房中學(xué)劉全剛課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對滯后。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。（2）反饋信息量過小。因為反饋時間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。鑒于上述問題，筆者教學(xué)過程中采用了以下幾種批改方法：（1）精批細(xì)改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。第[1]頁。以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的評改效率。（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。（3）分組批改。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時間鉆研教材，改進(jìn)教法。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對學(xué)生來說，只是進(jìn)行了知識的“搬運”。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數(shù)教師身兼兩個學(xué)科的教學(xué)，如果對化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達(dá)一個星期。本文就如何切實有效的進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的批改，整體提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)剛€人的粗淺看法。參考文獻(xiàn)：① 李榮華“化學(xué)實驗教學(xué)的新探索”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2003年第6期② 劉曉東：《服務(wù)于化學(xué)課堂》，中國科技出版社，2005年出版，第15頁③ 王六新、李建“在化學(xué)教學(xué)中推行新課改”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)》2004年8期[1]姜淦萍,78,2000。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實驗與多媒體相結(jié)合，在實驗的同時，播放 Flash課件，讓學(xué)生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進(jìn)入到大的微粒中去，其結(jié)果又會產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。如通過多媒體可以彌補實驗時間上的不足。例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)谩⑹щ娮訒r，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后,有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗,一旦做成功了,其興奮之情自不必說,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。(二)開發(fā)家庭小實驗新教材配合教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)置了13個家庭小實驗。21分子這一節(jié)教學(xué)中,補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散(溶散)的實驗,加深了學(xué)生對分子運動的感性認(rèn)識,在167。一、讓學(xué)生多動手以提高興趣(一)強化演示實驗教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實驗,最能調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。參考文獻(xiàn)〔1〕 .〔J〕；青年文學(xué)家；2011 年16期 〔2〕 本人于1985年10月出生,男,2010年畢業(yè)于玉林師范學(xué)院化學(xué)與生物系,2010年9月開始參加工作至今.第四篇：初中化學(xué)教學(xué)論文淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣摘要：化學(xué)是一門以實驗為主自然科學(xué)的學(xué)科，但農(nóng)村中學(xué)受條件的限制，我們就只能利用有限的資源進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，如利用演示實驗和借助多媒體教學(xué)手段加強直觀教學(xué)能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。我們應(yīng)該在課堂上多講一些人生哲理的知識，課外多與同學(xué)談心，讓學(xué)生的困難得以解決，學(xué)生喜歡上該科的老師，自然學(xué)習(xí)的動力也隨之而生。初三學(xué)生在人生歷程中是一個特殊時期，身體成熟心理不成熟的階段，思想處于極不穩(wěn)定時期。另外還要讓學(xué)生體會出：“不做題不行，要動筆做；光做題也不行，要動腦總結(jié)。，力爭讓全體學(xué)生都有收獲。老師在上每一節(jié)課之前都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，必須抓準(zhǔn)本節(jié)課的重難點，并圍繞重難點設(shè)計出一些真正能夠調(diào)動學(xué)生思維的問題、討論或?qū)嶒灐Ｊ顾麄冊谔骄恐蝎@得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已厭倦了枯燥無味的書本理論知識，迫切想要在形象生動的實踐課堂中得到解脫，此時利用化學(xué)實驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。在適當(dāng)?shù)臅r候打比方，因為有的化學(xué)概念相當(dāng)?shù)某橄螅缭谥v到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)時可以引導(dǎo)學(xué)生把整個原子想象成一個桃子，桃核就代表原子核，核仁就代表原子核內(nèi)的質(zhì)子等，這樣比喻顯得比較形象，易于接受。再輔以幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的講述，自然能夠調(diào)動學(xué)生聽課的興趣。主要是因為這些授課老師在語言方面下足了功夫，他們總是能夠把每一個歷史事件講得細(xì)致入理、活靈活現(xiàn)，給人一種身臨其境的感覺。最主要是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去喜歡和接納自己，這樣他們才會喜歡上我們所上的課，才能在課堂上形成互動，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。，提高教學(xué)效果古人云:“親其師而信其道”,這句話道出了教學(xué)上一個最樸素卻最有效的道理,那就是要充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用,這樣才能提高教學(xué)效果。”可見，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高學(xué)習(xí)效率。作者：黃小容 工作單位：重慶市云陽江口中學(xué)校第三篇：初中化學(xué)教學(xué)論文如何激發(fā)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初探陸安西(都川中學(xué))摘要 化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初三年級才接觸的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)一方面是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的啟蒙教學(xué)，另一方面又是提高升學(xué)率的速成教學(xué)，學(xué)生剛開始對新的學(xué)科往往具有比較大的熱情，但隨時間的推移，化學(xué)知識的增多，知識越來越復(fù)雜，許多學(xué)生理不清關(guān)系，找不出合適的學(xué)習(xí)方法和記憶規(guī)律，漸漸地對自己失去了信心甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由于這不是教師的灌輸，而是學(xué)生自己實驗思考的結(jié)論，所以他們掌握得非常好，應(yīng)用起來也得心應(yīng)手。但在應(yīng)用過程中，學(xué)生總是想起這個要素，忘了那個要素，讓教師十分頭痛。后來我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口訣背得很熟，可就是不會做題，無法做到學(xué)以致用。把化學(xué)知識融入生活不僅讓學(xué)生有效地理解書本知識，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、化學(xué)生活化———新的興趣增長點興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，一直是一線教師不懈的追求。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。其結(jié)果是，在課堂教學(xué)實踐中，教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生接受過程是被動的，在教學(xué)中“教師只管講，學(xué)生只管聽，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”。親切的話語拉進(jìn)了我和學(xué)生們的距離。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。在學(xué)生的思維達(dá)到這一水平之后，我們還有進(jìn)一步提升的空間:那物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時質(zhì)量關(guān)系到底是怎樣的呢?是隨機的還是有著固定規(guī)律的?我們發(fā)