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畫家鄉的教學設計(文件)

2025-10-25 13:07 上一頁面

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【正文】筆教學過程一、激發興趣，談話導入1．小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國各地參觀好嗎?注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什么?（課件展示：各地風光圖片）2．誰來說說你都看到了什么?你看到的景物美嗎?指名答。1．抓住美的景色，指導觀賞。圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、揀、貝、殼” 數數有幾句話，每句寫的是什么?（4）指導朗讀重點詞句：“那么……那么……”的句子，表達對大海的喜愛； “一艘艘、裝滿”要重讀，體現魚蝦的多。“那么……那么……”的句式，表達對家鄉的喜愛；解說：看圖用自己的語言解說圖畫。（4）自學相同段落的同學齊讀整段。還有_______________，那個孩子_______________。（二）比一比四──匹下──蝦貝—見現──寬五、拓展課文，課外延伸 1．指導學生畫出自己的家鄉。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。會寫：“貝、原”等6個字。培養學生創新思維，表達能力。出示填空（）的家鄉，板題《畫家鄉》，引讀課文第一自然段。（激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。）匯報（匯報識字讀文情況，鞏固學習成果。（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。指讀課文，教師相機指導學生體會課文感情進行朗讀。“貝、原、男、愛”。第五篇：《畫家鄉》教學設計2畫家鄉學習目標：認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。教學難點：感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；教學準備：通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。同桌或小組內互相讀課文要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。按自然段學習課文說明：第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。）（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪里；b、家鄉怎么樣；c、畫中的人在做什么。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。四、作業：有語氣地朗讀課文。強化讀生字字音。自己照范字寫一寫，加強體驗。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。自己獨立書寫。三、指導書寫觀察分析：觀察結構找準在田字格中的位置。用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。自讀后指名讀。要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。以第二自然段為例：（1）細讀第二自然段。（2）說一說：指出聯系。課文中圖的課件或投影片。在老師的指導下，描畫自己的家鄉。選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。）寫字（分散寫字任務，落實寫字要求，培養寫字習慣。）假想自己就是其的一個小朋友，把自己描寫家鄉的段落讀給大家聽。去掉拼音，點名讀，齊讀。）讀文畫出生字，想辦法讀正確。）談話。信息資料：生字卡片搜集草原、海邊、山區、城市、平原等地的美景圖片。理解課文內容，激發愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。3．寫好后請你當導游，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改。四、游戲活動，鞏固練習（一）奇妙的口袋準備：漂亮口袋一個，硬字卡若干（上面寫出了本課的詞語）玩法：請學生伸手到口袋里摸字卡，念對了大家鼓掌，還允許再摸一次；不會或念錯，換人。_______________的家鄉在_______________。2．自學匯報展示：（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓（2）解說員解說圖畫。4．師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說。（1）請一名朗讀能力較強的學生配樂朗讀，其他學生看圖欣賞，整體感受語言的美。那這五個小朋友是誰呢?他們的家鄉又在哪里呢?我們到書中去找答案吧。教學重點1．認識本課的生字、新詞，正確書寫。會寫“貝、原”等6個字。4．教師相機指導。2．探索書

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