早教總結(文件)

　

【正文】 案”與“早教領導成員職責”，具體規定了各成員單位的職責，成立了由教育局、計生局、衛生局、婦聯、民政局五家聯合的領導小組，以實幼和托幼為試點的園所基地，并確保由教育局、計生局向兩實驗基地園投入啟動資金各4萬元，保證了早教試點工作的順利開展；同時還制定了0—3歲早教教育、保健、依托社區組織家長沙龍等的工作制度，并組織實施。在此基礎上，通過電視、上街咨詢、深入社區發放資料、深入家庭等不同途徑、不同形式進行宣傳。并在教育局、計生局領導與試點園多次協商的基礎上，早教班的實驗工作得以初步開展。實驗區和實驗基地園早期教育師資培訓的加強，保障了早教師資隊伍的專業性，提高了實驗區早教師資的專業素養和早期教育的指導水平。四、03歲兒童早期教育試點工作的有序進行在進行了上述三點關于03歲兒童早期教育的重要前期保障工作后，我市的試點工作有序而穩妥的開展著。充分發揮實驗基地園早期教育資源優勢，積極承擔各項示范、培訓和輻射工作，基地園向全市非試點園進行03歲兒童早教觀摩活動4次，帶動我市非試點園所對早教工作的了解與熱情，有部分園所表示了舉辦早教辦的愿望，為今后的由點到面打下良好的基礎。托幼中心由于經費不足，親子園的教玩具還未配備齊全，且沒有家長接待室，閱覽室等功能廳。第四篇：早教總結20122012年3月——7月早教工作總結本學期我們深入貫徹區教育局《關于推進0~3歲散居兒童早期教養工作的意見》，同時對照街道推進0~3歲散居嬰幼兒早期教養工作評估驗收指標，根據本學期早教工作計劃認真落實各項工作。本學期龍沙區早期教育指導中心在我園正式成立，這將意味著我園的早教工作又將上一個新的臺階。如：開展早教教研活動，早教工作研討一般我們與日常的教研融合在一起，活動前給教師明確的研討主題，活動中讓教師結合自己的工作實踐和理論學習體會進行研討，因為一般青年教師早教工作方面的經驗相對比較缺乏，通過交流，教師間可以相互學習，同時教師通過交流多途徑獲取的早教工作信息、經驗可對自己已有經驗進行再充實。0~3歲嬰幼兒家長及看護人每年可享受四次有質量的早期科學育兒指導。同時我們還開設了第一幼兒園同愛早教的新浪博客。近年來全社會對0~3歲的早期教養、早期教養指導愈加關注，各區也相繼成立了早教園。在制度的制定上，力求體現人性化，如每學期給每位教工發放4個半天的調休單，可以兩小時為單位進行調休；又如對編外人員，除發給上級規定的基本工資外，每月中心另投入考核費等等，力求以制度管好權，以制度管好事，以制度管好人，以制度保障本中心的健康運作。如各類《制度》與《方案》的出臺，都要經過“負責人擬訂初稿”“班子會議討論”“征求全體教工的合理化建議”三個步驟，而后再正式組織實施。本著這樣一種理念，首先，我們注重建立良好的人際關系（如班子成員間的相互協作，班子會議上的暢所欲言，班子成員的以身作則、率先垂范等等），使領導與 2 教工之間、教工與教工之間感情融洽，心情舒暢，相互之間產生積極的影響。二、創設適宜的成長環境環境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師，適宜的環境能吸引兒童去探索、思考，去參與實踐。由于寶寶年齡小，對家人非常依賴，因而從家庭中走出，來到陌生的場所，會有一個害怕焦慮穩定適應的過程。,順利開班8月中旬，中心設計擬訂各月齡段的活動菜單、告家長書內容進行宣傳部署。四、突現務實的隊伍建設重視早教指導者隊伍建設，是早教工作得以順利開展的關鍵。于是我們首先從理論著手，在業務主任的親自帶領下，組織教師解讀03早教方案，學習、了解、研究03歲嬰幼兒身心發展的特點和規律，學習制定托班學習活動和親子苑親子游戲的目標與方案，在學習的基礎上進行測試，測試情況逐個向教師進行反饋。3.“師徒帶教”培訓今年是早教中心的開辦之年，由于各種原因，師資隊伍不僅如人意，面對此種狀況，在主任的親自分管下，分別采取新教師帶教（包括生活老師）和業務帶教，由兩位有著36歲保育經驗的生活老師帶教4位新上任的生活老師，幫助她們掌握保育的內容、要求與操作規范等，從而使我們的早教工作質量進一步提高。1.“育嬰師”培訓鼓勵教師分批參加育嬰師培訓，將學到的知識用于實踐，并取得很好的指導效果。，全程參與為充分發揮早教中心的優勢，為03歲嬰幼兒及看護者提供優質的早期教育指導服務，本中心的領導親自擔任各月齡班的主持人。利用寶寶愛模仿的心理特點，為寶寶創設一個個逼真、舒適的“家”，在“家”里寶寶可以單獨呆上一陣子，也可以模仿成人在廚房“燒菜”、在客廳“喝茶”、或者與喜歡的同伴或布娃娃單獨相處，這樣的環境不僅滿足了寶寶的情感需求，還能讓寶寶在這里遷移已有的生活經驗，并逐漸豐富和拓展已有經驗。在教育局和保障中心領導的關心支持下，我們利用假期對原有小床和課桌椅進行統一調配，對原來比較高的洗手臺盆進行改建，另外開辟寶寶專用樓梯，使之更符合托班寶寶的年齡特點。再次領導尊重教工的人格、尊重教工的工作、滿足教工的合理需要等等。由于教工參與了中心管理，加大了管理的透明度與可信度，全體教工對中心的管理具有信任感和歸屬感，中心與教工形成了一個整體，每個教工都明確到個人的成長和發展與中心事業的發展是密切相關的，從而也提高了教工的自豪感、責任感和使命感。 管理的真諦是通過管理手段的運用，激發出被管理者工作的積極性、主動性和創造性，呈現出生機勃勃的局面，而不是束縛或壓抑。劉嬙 2012年7月5日第五篇：早教總結黃花塘鎮中心小學幼兒園早教中心工作總結（2008～2009學）黃花塘鎮中心小學早教中心自今年9月正常運轉以來，全體教工本著實事求是、積極探索、無私奉獻、奮力拼搏的的精神，在師資不足、經費緊張、任務艱巨的情況下，關注寶寶發展所需，滿足家長教養所求，全面提高教養服務質效。注重課題研究是我園一慣的工作重點，為了進一步促進早教工作研究的深入開展，我們也積極著手早教課題、專題的研究；早教工作負責人加強對課題的管理，經常關心并指導早教課題的實施工作。從以往的早教活動開展，家長的反饋看，家長對親子活動比較感興趣，他們希望幼兒園能定期開展0~3歲親子活動，故本學期我們開展了親子活動，親子游戲的年齡劃分也更細化，同時向家長介紹不同月齡的親子游戲內容。不同形式的培訓教師對早教工作有了新的認識，早教指導工作的方法也逐漸豐富。二、加強師資隊伍建設，提高教師早教工作能力。一、完善早教工作管理，健全相關管理制度。沒有過多的時間與社區進行溝通沒有專用早教經費，專門的早教管理人員。五、試點工作中存在的主要問題在我市0—3歲兒童早期教育試點剛剛起步，新項目的啟動和進行，總是在摸索中探尋，存在問題是不可避免的：早教成員單位由教育主管部門召集比較困難，主要工作都是通過基層單位與基層單位進行聯系，困難比較大，早教工作要全面開展還有待于，設立市級有權利的早教機構，給編制、經費、權限。根據本地實際確定實驗基地園和研究課題，初步探索以社區為依托，以幼兒園為核心，以提高03歲兒童的家長和看護人員科學育兒能力為重點，向家庭輻射的多元化早期教育指導和管理模式。同時在省專家組的指導幫助下，通過對早教的教育、教學、教研不斷提高教師水平，提高早教教師隊伍素質。本著托幼一體化的原則，我們積極選送幼兒教師參加福建省早教師資培訓，我市積極組織各級各類園所教師參加省級早教師資培訓，接受培訓的教師有50多人，參加培訓的園所有民辦園的教師10人，公辦園的教師40多人。在大力宣傳科學的早期教育理念、知識和實踐操作的方法上，對實驗區03歲兒童的家長和看護人員進行科學育兒指導，有效的促進了社會對早期科學教育重要性的認識和基本知識的了解，為試點園的開辦，試點工作的順利有序進行，并使得早教工作能夠在全市全面的展開打下了扎實的基礎，提供了牢靠的保障。為了改變這一現狀，并使得我市03歲兒童早期教育的試點工作能夠得以順利的進行下去，我們進行了大力的宣傳工作。成立了邵武市03歲早教指導中心組織機構，確立了03歲兒童早期教育實驗工作領導小組，加強對實驗工作的組織與領導。本著實事求是、積極探索、無私奉獻、奮力拼搏的精神，依托家庭和社區的聯動基礎，遵循03歲兒童發展的特點和規律，積極探索以幼兒園為核心的發展理念，實幼、托幼兩個基地園的早教試點班順利開班上課并獲得了一定的成果。四、存在的問題及今后努力的方向我們在早教工作中充分挖掘自身潛力，不斷提高早教工作質量，得到了來自社會、家長的好評及嬰幼兒的喜愛。陽春時節，寶寶和家長們在老師的精心組織下開展了別開生面的親子遠足活動。在活動中，寶寶們高興地滾著皮球，拖著拖拉