九月九日憶山東兄弟說課稿（含五篇）(文件)

　

【正文】 們，將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中，用我們的聲音將它表達出來。指導(dǎo)寫字，抄寫古詩。因此，老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐，供大家品嘗。板書設(shè)計：九月九日憶山東兄弟唐王維重陽思念家鄉(xiāng)親人獨自倍孤獨七、教學(xué)反思：三年級的孩子理解詩意的方法運用還不夠熟練，由于理解詩意用的時間叫較多，致使抄寫古詩的時間就沒有了。那么，《九月九日憶山東兄弟》講課稿應(yīng)該寫?一、說教材《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。根據(jù)本詩的特點，通過教學(xué)重難點的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本課生字詞。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。”關(guān)于對題目的理解，我先出示了一幅王維獨自一人伏案寫詩的圖片,詩中的王維表情孤獨，滿眼落寂，看后使人油然生出一絲濃濃的鄉(xiāng)愁。(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解意境。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的/ 7 理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。教學(xué)反思：《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。我想了解一下古人與今人過節(jié)的區(qū)別。幾分鐘之內(nèi)，大部分學(xué)生都能背下來。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。總之在整個的教學(xué)設(shè)計過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。三、教學(xué)方法。四、說教學(xué)程序根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)：（一）揭題，讀題，解題古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開想像翅膀，從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。（三）對比思鄉(xiāng)，學(xué)以致用。本課中還設(shè)計了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫作水平。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。根據(jù)本詩的特點，通過教學(xué)重難點的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本課生字詞。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會意境方面就比較困難。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。四、說教學(xué)程序根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)：（一）揭題，讀題，解題。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩文的代表。生字的學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，采用讓學(xué)生讀字音，組詞、造句的方法。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。（六）出示自學(xué)指導(dǎo)三：要求學(xué)生通過同桌互背，3分鐘后全部達到會被本詩。（八）布置作業(yè)：以“爸爸（媽媽），我想對您說”為題目，寫一段話，表達自己對爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。（五）出示自學(xué)指導(dǎo)二：學(xué)生結(jié)合課下注釋，及預(yù)習(xí)情況，嘗試翻譯詩句的意思。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解意境。（三）出示自學(xué)指導(dǎo)一：讓學(xué)生邊看圖片邊聽朗誦，讓學(xué)生初步了解詩的意境，能夠有感情的朗讀。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。三、教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。總之在整個的教學(xué)設(shè)計過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。體會詩人的孤獨寂寞，思念家鄉(xiāng)的思想感情。我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩的一個重點；同時由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個重點。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。本中比較了上一節(jié)所學(xué)的古詩：葉紹翁的《夜書所見》。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在此誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩人，走進古詩，讓學(xué)生自己借助工具書，自主學(xué)習(xí)詩的意思。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點，同時也了解了詩人寫作背景。所以我打算運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會意境方面就比較困難。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。理解詩句的意思，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中更多相關(guān)文章推薦閱讀：/ 7 / 7 / 7 / 7第四篇：九月九日憶山東兄弟 說課稿《九月九日憶山東兄弟》說課稿馬家砭中心小學(xué)郝樂一、文本解讀《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰在什么時候憶哪里的什么人?接下來有感情地朗讀古詩。我教這一課是在今年農(nóng)歷九月十日(星期一)。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。)布置作業(yè)：以“王維，我想對您說____”為題目，寫一段話，表達自己對爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。本課朗讀，我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句。”這都在說明詩是情感的載體。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩文的代表。古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。因此在教學(xué)設(shè)計中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。體會詩人的孤獨寂寞，思念家鄉(xiāng)的思想感情。同時由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個重點。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍中，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的審美情趣，陶冶他們的情操。如：《客中九月》、《夢中作》。）（設(shè)計意圖：在感受了詩的意境、體會了詩的情感之后，讓