蘇軾詞兩首教案及說課(文件)

　

【正文】 學平臺讓每一個學生參與課堂活動；采用了微課的形式，體現了評價主體多元化的理念，每一個學生在課上都有所得。(早讀或課外)1．《水龍吟把寶刀吳鉤看完，把欄干拍遍，但沒有人領會，我登臨樓臺的用意。昔日繁華的歌舞臺榭，英雄的業績風流，總被歷史的風雨吹得化為烏有。義隆北伐失敗至今已四十三年，我遙望中原，揚州路上烽火殺敵的情景歷歷在目。⑴千古江山，英雄無覓孫仲謀處。解釋下列詞語，領會在詞中的意思：⑴“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻” 一句中“玉簪螺髻”是形容，運用了修辭。四、研讀1．辛棄疾在創作這兩首詞時，人生處境和心理狀態有什么異同？ 答：2．辛棄疾這兩首詞的在主旨和風格上有哪些異同點？ 答：五、選擇式板演展示、表演展示(6分鐘)第二課時一、齊聲朗讀、自由背誦課文《辛棄疾詞兩首》。在這兩首詞中，作者各用了哪些典故？他借助這些歷史故事和歷史人物分別表達了什么情思？ 答：6．“英雄”一詞在南宋時期的詩詞作品中經常出現，呼喚英雄成了那個時代的聲音。在解決學生學習問題的過程中，教師只是給學生提供思路，給學生充分的獨立學習的時間，這是基于學情的教學設計。這樣既尊重了每個學生的付出，又針對每一個學生做了具體的指導。，教師評學生寫出來的東西，同伴評價，教師在學生評價時給出評價標準。這個教學設計體現了“以學生為本”的理念，以學情作為教學起點，重視思路設計；用網絡教學平臺讓每一個學生參與課堂活動；采用了微課的形式，體現了評價主體多元化的理念，每一個學生在課上都有所得?！窘虒W設想】合作學習，通過分析豪壯的景物，英武的人物，深入體會作者深沉的感情。試上超然臺上望，半壕春水一城花。注：①超然臺：在密州（今山東諸城）城北，當時蘇軾任密州地方官。酒斟時，須滿十分。且陶陶、樂盡天真?！肚f子赤壁懷古》【教學要點】理解這首詞寫景、詠史、抒情相結合的寫法。北宋文學家，“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。散文堪稱大家，其文汪洋恣肆，明白曉暢，代表作有《赤壁賦》《石鐘山記》《喜雨亭記》等。名詞有《念奴嬌與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋書畫四大家”，有名畫《枯木怪石圖》《竹石圖》等。蘇軾的詞現存三百四十多首，沖破了專寫男女戀情和離愁別緒的狹窄題材，具有廣闊的社會內容。⒉背景。來黃州之前，因“烏臺詩案”他曾下獄，險遭殺身之禍。完成導學案小試身手下列加點詞語解釋注音全正確的一項是（Ｄ）①浪淘盡，千古風流人物（英俊杰出）②驚濤拍岸（驚動）③強虜灰飛煙滅（曹軍慘敗的情景）④故國神游（舊地）⑤早生華發（斑白、花白）⑥羽扇綸（guān）巾 ⑦酹（l226。①綸（）②墻（）③瑾（）倫（）檣（）謹（）④蓑（）⑤峭（）⑥嘯（）衰（）俏（）瀟（）三、研讀課文，學生整體把握全詞內容。⒉上闕描寫了怎樣的景物，作者是如何突出其特點的。“亂”寫群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山巖高聳入云的動勢；“驚”字擬人，寫巨浪聲勢；“拍”寫江濤力度，拍擊江岸，澎湃有聲；“卷”寫雪浪洶涌，現象真切，“千堆雪”運用借喻描繪浪花千層，繪形繪聲，蔚為壯觀。年輕有為是許多志士仁人夢寐以求的理想，蘇軾也是如此，而北宋國力的軟弱和邊境危機使他為國家建功立業的愿望更為迫切?！叭松鐗簟笔窃娙嗽诒徊度氇z，謫居黃州，身心受到巨大打擊時的自慰之詞。“早生華發”的感嘆是在詩人與周瑜的對比之后發出的。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情永存。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治理想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀既有積極進取精神，又交織著其生死、等是非的虛無態度?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。【教學過程】一、誦讀，完成導學案一A 先學生自讀，根據課文注釋了解詞義；然后老師范讀，體會作者感情；最后學生齊讀。給下列加點字注音。這幾句話刻畫了穿著草鞋，拄著竹杖，一個迎著 疾風驟雨，緩緩而行，時而吟唱時而又長嘯的瀟灑的抒情主體形象。這句寫作者任由風吹雨打，我自巋然不動，表現了詞人在瀟灑鎮靜中的倔強、抗爭之心?？墒?，我們說這只是“意存歸隱”，有沒有真正歸隱呢？沒有。第五篇：蘇軾詞兩首教案蘇軾詞兩首【教學目標】1．了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞的閱讀鑒賞能力。2．了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，理解其“人生如夢”的思想感情。他們心為山動，情為水發，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。這時作者 47 歲，自覺功名事業還沒有成就，就借懷古以抒發自己的懷抱。（見課件）四、詞句鑒賞①思考：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這一句在全詞中起什么作用？明確：“大江東去”是赤壁之戰的襯景，“浪淘盡，千古風流人物”是“懷古”的點題。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰場景象，真可謂是有聲有色?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應了開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發自己年將半百而功業無成的感慨?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人積極進取的另一種表現。詞中有兩種映襯：①實景與虛景映襯。②背誦《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞。二、了解作者，知曉背景：《定**》是一首記事抒懷之作，作于元豐五年(1082)謫居黃州時。但蘇軾不提病事，而直抒胸襟。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。男女同學分別朗讀4．找同學朗讀，大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什么？從詞中找一下答案。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。——通達。四、重點探究、拓展那按照自己的理解，再自由讀一遍。有風雨，但任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。還有沒有雨了？一切都像什么都沒有發生似的。”頗有點超凡拔俗的味道。蘇軾人生態度是入世而非出世。已經活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網呢？所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區別。所謂的“也無風雨也無晴”詞人希望獲得精神解脫的一種象征。你覺得這種慰藉不好嗎？——如果命運強加給他的這種風雨是不合理、不公正的，他就應該憤怒，應該抗爭，這才是真性情。在這種不正常的背景下，完美的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達。最后我們來做一件入世之事：給這首詞擬幾道賞析題。人生再多的雨，經過東坡的過濾，都變成一片晴空了。八、布置作業：、默寫《定**》?！拜p”怎么理解？竹杖芒鞋行于泥地真比馬輕？——“迎”在詞中的作用是什么？（抓字詞來解讀，很符合出題常規）——本單元標題語說東坡詞“新天下耳目”，怎么理解，請舉例說明。六、反饋達標我們圍繞“雨”說了這么多，原文的“雨”到底是什么意思啊？——既是自然風雨，又是政治風雨、人生風雨，這么說詩中的“風雨”用了什么手法？——隱喻義，雙關。這才是人的本性，正常人，俗人。那請聯系本詞來說說。最好的避風港就是自己的心靈了。受儒家思想的影響，古代讀書人都希望有所作為，建功立業，所謂“大丈夫當以天下為己任”，“窮則獨善其身，達則兼善天下”等，當這種理想無法實現或遭遇挫折時，道家的思想又占上風，而道家講的是無為，所以他又像莊子一樣,要逃離這個社會?！厥?。板書：無（“回首”）如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字？為什么？（板書）：歸——前二者合在一起便是全詞思想情感的核心所在，那就是: 作者不怕任何風雨, 也不在乎風雨陰晴多變, 一心渴望退隱, 歸去。有點嘯傲江湖的味道?！详I重點：“誰怕?一蓑煙雨任平生”。他淡化弱化了甚至無視了所有的風雨。料峭春風冷，山頭斜照暖。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。ng吟嘯xi224。予買田其間，因往相田得疾??”這首詞及小序雖然著力表現了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界。蘇軾，我們并不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。②周瑜的“雄姿英發”與作者的“早生華發”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未酬。詞中“千古風流人物”引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。不能改變環境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實告訴我們一個樸實的生活道理，人生不如意事十有八九，當你遇到人生苦難時，抱怨無濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，“古今將相今何在？不見當年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達境界。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！睉压诺哪康氖菫榱耸惆l感情⑤思考：詞中周瑜的形象有什么特點？為什么插進“小喬初嫁了”一語？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？明確：周瑜儒將風流，從容瀟灑，指揮若定?！敖饺绠嫛背猩希耙粫r多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。②思考：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現出作者對歷史上這場戰爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調處理。他政治上長期失意，一生經歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現實不滿的心情。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。（用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作），今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌?赤壁懷古》?！窘虒W方法】誦讀法、講解法和討論法相結合。3．了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，理解其“人生如夢”的思想感情。儒家提倡“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，因此，蘇軾的歸隱意向，我們只能看作是一種自我心理調節、自我心理安慰，是求的精神上的解脫。以上看法你認同嗎？對此你有什么感悟？ 分析：“歸去”是歸去到閑散江湖的處境。此句詞人認為閑散江湖勝過奔波官場?！澳牬┝执蛉~聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？。第二課時定**（莫聽穿林打葉聲）【教學要點】理解作品思想內容，體會曠達渺遠的意境和作者豁達的情懷。使他產生了“人生如夢”的感慨，具有感奮和傷感的雙重色彩。赤壁懷古》表現了蘇軾復雜矛盾的思想。人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月。即使遭貶謫，他也并未想到及時行樂，他的“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。要點：①周瑜二十多歲就被重用，蘇軾四十多歲只任團練副使的虛職②周瑜碰到了孫權這樣的明君，蘇軾沒有碰到這樣的機會③赤壁之戰中主要角色是周瑜④懷古的目的是為了抒發感情⒋有人說“人生如夢”表達了作者消極頹廢的處世態度，你怎樣看待這一問題？ 明確：這兩句詩中含有消極成分。三國英雄人物眾多，而赤壁之戰中涌現的豪杰也不在少數，詞人為何獨以周瑜為描寫對象。這首詞正面描寫赤壁江山勝景，勾勒古戰場景象。⒈開頭三句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”歷來為人們稱道，它運用了什么表現手法？這樣寫有什么作用？ 明確：“大”“淘”——有氣勢；“風流人物”——無數出色的人才。ng）櫓⑨料峭（sh224。這首詞就是他這種復雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。赤壁懷古》這首詞是蘇軾詞中的代表作，寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。他將北宋詩文革新運動的精神擴大到詞的領域，掃除了晚唐五代以來的傳統詞風，開創了與婉約派并立的豪放詞派，擴大了詞的題材，豐富了詞的意境，沖破了詩莊詞媚的界線，對后世文學影響很大。注重提攜后人，有出其門下的“蘇門四學士”：秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之。中秋》等。名詩有《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《書李世南所畫秋景》等。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。【教學過程】一、導入，介紹作者及寫作背景作者蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士?！雹谔仗眨簹g樂的樣子。對一張琴，一壺酒，一溪云。嘆隙中駒，石中火，夢中身。舊俗寒食節不舉火，節后舉火稱新火。休對故人思故國，且將新火試新茶。探究與活動，引導學生通過對比賞析，體會這兩首詞的妙處和作者含蓄深刻的情感。品味兩首詞不同的風格，感受豪放與婉約的不同魅力，培養詩詞鑒賞能力。就本課來講，學生評價出現偏差的都是對“以小見大”手法的理解不準所致，這時教師再講，針對性強，效果明顯。用微課的形式，把學生理解的難點可視化。學生在課上學習的痕跡被記錄下來，這樣每一個學生都參與到課堂教學活動中，每一個學生在課堂上都有所收獲。三、小組討論(3分鐘)四、選擇式板演展示、表演展示(5分鐘)五、自我創新展示（質疑問難）①題目（要求就課文提問）：教學反思，教學設計基于學情我設計的網絡閱讀教學平臺，有