英語高效課堂經驗交流材料（精選5篇）(文件)

　

【正文】 習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。我們學校沒有專門的清潔工，衛生都是由學生親自去打掃，衛生區、男女廁所、教室等，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛生就成問題。三是便于競爭。回顧我們的課堂，也許回答問題的更多中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而我們的差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。五、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。加強對課堂節奏的把握和管理。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。也相信經過我們大家的共同努力，還“高效課堂”一片明朗的天空。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的實施高效課堂以來，總是矛盾重重。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，體驗到了成功，還學到了知識。我班共43名學生，按照每組68人的標準，可以分為6組。組建好學習小組，不等于學生就能合作學習了。小組長該如何選拔？我認為學習小組長應具備以下條件：（1）有很強的組織和協調能力（2）有很強的口頭表達能力（3）學習成績應該優秀（4）要有很強的責任心和集體榮譽感（5）要有為服務同學的意識，要有創新精神。按照一定的標準分好小組后，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低為全班每個學生編一個代碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。在課堂管理中我將權力、責任、義務充分放給每個小組長，課堂上組長負責考核小組成員，組長負責組織小組展示活動，組長負責分配組內的幫扶工作……。“學案”，是相對于“教案”而提出的概念，是指在教學過程中，教師通過認真研讀課程標準和教材，充分了解學生的基礎上，由教師設計的供學生課前預習、課內導學和課后復習使用的課例學習材料。學案導學就是關注教師的實際教學狀態，解決的是常態課堂中教師獨霸課堂、“一言堂”的問題，變革教與學的方式。如何設計好“學案”，是學生“愿學”、“樂學”和“會學”的基礎。“心中有人”指心中要有學生，要充分了解學生認知水平和已有的知識的基礎，充分考慮學案怎樣導學生學，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標為綱，以教材為依據，要做到目標明確，重點突出，難點分散，方法得當，層次分明。學案內容的編寫具體地講要注意以下幾個方面：（1）根據具體情況對課本內容刪減、合并、重組。學案內容要呈現思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學生所涉獵的資料進行整理引導，就越能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態中。一年來，我從未因工作忙而忽視自己的教學，延誤寫教學反思，相反，我會用工作來鞭策自己，每次精心反思一節、一周、一月來的教學，我都會有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的一節課，反思之后我還是感覺到是一種成就，因為我找到了煩惱的理由，找到了不成功的關鍵，教學本來就是一門缺憾的藝術，愛因斯坦說過“發現問題比解決問題更重要”，教學何嘗不是這樣？“學生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。我校在構建高效課堂初始階段的工作，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰，是對我們全體教師責任感、使命感、敬業精神、教研創新能力、團隊合作能力的檢驗。確保將教改實驗相關工作制度化，強力推進。為此，我們按照?學習培訓先行——探索研討跟進——總結提升相機開展?的思路。要牢記提升質量是教改的目的。二是加強組際教研，要求教導處想方設法搭建校內教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經驗交流研討。二是學校要求寒假中以教研組為單位組織開發?一案三單?。在學習結束后，學校明確工作目標，要求教師在兩周之內課堂教學要全面轉型。全體實驗教師圍繞教研組長做的七節課，開展了專題研討，學校組織骨干教師總結出了?寶橋小學‘優化教學模式，構建高效課堂’教改實驗師生課堂常規用語12句?，及時印發，教師對學生再次進行規范培訓。九是借力使力，促進教改實驗，4月份區教育局要在我校召開全區教改實驗推進啟動會，學校提出以此為契機深化推進我校教改實驗，全校18名教師實驗教師給全區200余名領導、老師共做了18節教改實驗課，學校作了經驗介紹。語文、英語教學中要注意將感情朗讀訓練與指導有機穿插進去。在教授文章內容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質聯系學生生活實際進行拓展。教師直接講授100%的正確知識，學生未必就能夠全盤接受。5．三單一定要精心設計。6．要逐步打破尖子生一統天下的局面。應教育學生養成主動征詢老師意見的習慣。在自己補充時才能夠做到有的放矢。優化課堂教學評價體系培養學生的榮譽感、責任心、上進心。傳統的課堂，教師以講為主，學生被動接受。學生?活?了起來，課堂?動?了起來，教學活動充滿了生氣與靈性。各位領導，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。實施教改實驗以后，課堂上的學習單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組。六．初步成效一是經過一個學期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗年級的小組構建基本形成，全體實驗教師均能夠按照?先學后導、問題評價?模式進行課堂教學，尤其是對主課型——?問題解決課?的操控策略能夠熟練運用。二是在初期學生成績容易出現兩極分化，優者更優、差者更差。尤其是對學生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學生留下深刻的印象。逐步實現每一位學生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學生面前規范陳述自己的觀點。生成單要為課堂所用，應該具有討論性、合作性、展示型，更應該緊扣教材，緊貼教學主要目標，抓住主要問題進行設計。4．學生喊口號、喊組訓一定要及時、適宜、恰當。學生自主合作學習新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學生通過小組合作后回答的準確率只能達到80%，但是要看到這80%是學生自主學來的，留在學生大腦中的印象要深刻得多。，尤其是語文教學。十是學校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學校認真開展評選活動，對評選出的優秀成果在全校教師大會上進行交流。學校在賽教活動結束后，組織教師反思歸納教改中存在的問題。五是學校選拔教研能力強的骨干教師組成學生培訓小組，對全體學生分年級進行了專題培訓。三是開學初第一周，面對教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現狀，學校及時組織全體教師赴麟游縣西街小學觀摩課堂教學。在這些方面，我們主要做了以下工作：一是今年元月份，學校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉換、課堂操控策略、一案三單的開發方法，一案三單的使用策略、學習小組的創建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓的創建、班級學生學習評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓。加強?三項教研?：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學能手、骨干教師充分發揮好自身的業務特長，尤其是在一案三單的開發過程中做到優勢互補，資源交流共享，發揮好組內教研領頭雁的作用。圍繞一個中心：就是要圍繞?提升教育教學質量?這一中心。三、學習培訓、實踐研討是關鍵本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學模式的顛覆，對老師、對領導來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結、在總結中提升。及時優化室內文化建設，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學生討論確定班級口號、組名、組訓，制作組名牌、組訓牌、教改實驗學生課堂規則牌匾懸掛于教室。三是認識到本次教改是我們自2003年實施課程改革以來，在教學模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經進入課程改革的深水區；四是認識到唯有加強學習，才能搞好教改實驗。一、明確認識、統一思想是先導面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。2011年兩次期末考試時我班學生成績高居同年級同學科第一，得到了學校領導和學生家長的一致認可。三、及時總結反思，不斷積累經驗。決不能把學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔與素質教育相違背“設計學案”與編制“導學案”的過程，使我越來越感受到備課有了更加實際的意義。（3）能體現跨學科的滲透。導學案的設計要有一定的層次和梯度，做到循序漸進，循循善誘，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。“一個中心”指以學生的“學”為中心，促進學生自主學習。這種方式使教學過程由“教”變為“導”，由“要我學”變為“我要學”，不僅有利于培養學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現學生的自我發展和自我價值。學案導學立足研究常態教學。在課堂的群學、對學中加強對不同層次學生的要求，指導1號、2號如何科學地講解，指導3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學到知識和經驗，在民主、和諧的氛圍中，教學效果日益顯著，教學質量得到了提升。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查指定同一層次的學生代表小組發言，并給以及時評價，使每個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。看看學生給自己小組起的名字：團結、科學、烈火、銀河，是多么的有信心和氣魄。組長是老師的小助手和代言人。一般而言，組內男女比例要適當。一、建設學習小組，抓高效課堂的靈魂。在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。總之，要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。在教學上我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證；因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。在以往的