秒的認識[★](文件)

　

【正文】 興趣，又培養了學生的愛國主義情感，感受到數學知識在現實生活的廣泛應用。生2：鐘面上有12個數字，有12個大格，還有一些小格。（二）認識1分=60秒 ：1分=60秒 師：如果秒針繼續走下去，你發現有什么變化？（課件繼續演示秒針走一圈，分針走一小格）生1：秒針走了一圈，是60秒生2：分針也在走，走了1小格，是1分鐘生3：旁邊的時間由00︰500︰5變成01︰00，也就是1分了，所以1分=60秒（板書：秒針走一圈是60秒，也就是1分鐘。生5：1秒鐘我能說一個英語單詞師：1分鐘、1秒鐘的價值是巨大的，請看：（課件展示書第61頁2題1分鐘價值圖及1秒鐘的價值圖）[評析：充分利用每一分每一秒，知道1分鐘、1秒鐘蘊藏著巨大的價值，培養學生關注生活，養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。] [總評：本節課的教學設計教法靈活，內容開放，呈現形式多樣化，突出表現在以下幾個關注：；；；；；。下面我們邊實錄邊簡評。學生3:神舟七號火箭成功發射。(多媒體一角顯示鐘表秒針走過的過程)【簡評】： 數學來源于生活,又服務于生活。真正做到了潤物細無聲。學生3:劉翔跨欄成績。老師：下面請同學們觀察鐘表，找一找秒針。老師：同學們找的真好。老師在多媒體上用鐘表顯示1秒,在清晰地滴答聲中，讓學生感受1秒有多長。學生4：可以拍兩下手。老師：為什么秒針走一大格是5秒呢？學生：因為每一大格有5小格，秒針走一小格是1秒，走5小格就是5秒了。【簡評】：“知之者不如好之者”，老師在激起學生探索欲望和興趣之后，迅速拋出問題，“你還知道秒針走幾大格是幾秒么？”，讓學生自主探索秒針走動的情況，訓練了學生的發散思維。（2）剛才有同學估計的不準，下面我們再來一次，估計30秒。學生2：播放這些風景用了59秒。老師：秒針走了多少？學生：秒針走了一圈。老師：說得真好，1分=60秒。老師：同學們都覺得一秒鐘很短，那么一分鐘有多長呢？我們在一分鐘內可以做哪些事情？學生：跳繩，背詩，畫畫，寫字，做口算題。（課件中的時針從12：00整開始，一直到12：01，發出一個聲音提示）學生匯報。我們一定要珍惜這寶貴的時間啊！【簡評】： “一分鐘能做哪些事情”，這一問題將數學引向了生活，通過課外拓展，進一步理解時間單位的意義，培養學生愛惜時間的良好習慣。它以生動的情境及多樣化的手段，給學生構建出了一個知識有深度，訓練有廣度的高效課堂。在生動的教學情境中，通過感悟和體驗幫助學生建立“秒”的時間觀念，不僅提高了學生的學習興趣，而且培養了學生的探索精神。用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。如在教學“1分=60秒”時，教師并未直接給出結論，而是先讓學生在欣賞風景中感悟1分=60秒，然后再體驗1分鐘能做什么，讓學生直觀形象地理解了1分＝60秒，有力地突破了本課難點。課堂教學要重視情感、態度和價值觀的引導。像這樣的情感點還有很多，它們都恰似春雨潤物細無聲，讓枯燥的數學學習充滿了生機與活力。現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才得以發揮出來。第五篇：秒的認識秒的認識中國最傳統、最古老、最隆重的節日是？讓我再一次聆聽新年的鐘聲 剛我們一起倒數10 孩子們當新年的鐘聲即將敲響的時候，我們一起倒數的9表示什么呢？ 10秒也就是說用秒做單位，同意？ 那為什么不用小時或者分呢？ 也就是說倒數的時間很？計量很短的時間，我們常常用比分更小的時間單位秒。你聽到了什么聲音？誰來學一學？ 再來聽一聽 一起學一學時間啪的一聲就是一秒想一想，一秒針可以干什么呢？ 眨一下眼睛真的可以眨一下眼嗎？我們一起來試一試？ 跳一下、點一下頭、拍一下手一起來 一秒鐘確實很短，我們拍一下手。還有誰想說？ 最長最細的是秒針把兩個孩子的綜合起來就完整了:鐘面上有三根針，最長最細走的最快的是秒針 誰知道秒針走一小格是多長時間？ 秒針走一小格就是一秒我們接著再看秒針從12走到1，是多少秒？秒針走一大格就就是5秒再看多少秒？怎么這么快就知道是32秒？ 誰來說？15秒10秒看秒針從哪走到哪是多少秒？ 邊撥邊說 學生上來說孩子們都會撥了，我們知道秒針走一小格是一秒。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，就理解了。而體驗又是一種情感真正投入的學習活動，它需要學生身處學習環境中感受生活中的數學，使之成為學生的一種學習能力。針對重視知識能力目標，忽視情感目標這一普遍現象，老師巧妙地激活了情感點，如在1分鐘活動后，教師順勢引導說：“一分鐘能做的事還真不少，一寸光陰一寸金。學生的學習鮮活而又生動，思維活躍，參與熱情高，是一種快樂而高效的學習。教學時老師并不是把知識生硬地直接告訴學生，而是讓學生親身經歷知識的形成過程，主動地學習。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗，從而形成初步的1分、1秒的觀念，使學生體驗到數學在生活中的價值。使學生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“做者”的角色。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，讓學生在和諧、民主、平等、寬松的教學環境中快樂學習，是我們追求的美好境界。多媒體出示電腦以及航天器一秒鐘的運算次數。(一位同學跳繩，一位同學背詩，其他同學有的畫畫，有的寫字，有的做口算題。”小學生以具體形象思維為主，生動的課件演示能直觀有效的實現學生對所學知識的理解，1分鐘=60秒，這一知識點，老師沒有直接展示給學生，而是通過學生熟悉的風景賦予了1分鐘=60秒新的內涵。老師：分針走了一格是幾分？學生：分針走了一格是1分。老師：同學們估的不一樣，那究竟是多少秒呢？請同學們再來欣賞一遍，在欣賞風景的同時，注意觀察左側鐘表上秒針的走動，以及時針的變化。但在欣賞之前，老師有一個要求，就是請同學們在欣賞畫的同時，估計一下，播放這些風景用了多長時間？多媒體播放圖片(羅莊風景)。老師：同學們數的很好，能用數數來表示時間了。你還知道秒針走幾大格是幾秒么？學生1：秒針走兩大格是10秒。在此處老師用多媒體課件，讓秒針走過一小格后，停留在那里,能夠動靜結合，讓學生感受1秒鐘的時間，并清晰的判斷秒針走過一小格就是經過了1秒。學生2:可以數兩個數。老師：說的真好，秒針走一小格是1秒。學生2：最長最細的是秒針。(多媒體出示新聞聯播前鐘表計時)【簡評】： “學習自疑問開始”，老師在倒計時結束后，追問其中數字表示的是什么，激起學生的學習興趣，給學生的思維提供了發展的空間，同時結合生活實際，讓學生在生活中尋找秒，培養了學生的好奇心,求知欲,還學生一雙明亮的眼睛,去洞察生活中的數學問題。老師：這堂課我們就來學習“秒的認識”（板書）老師:秒在生活中有哪些應用?學生1:跑步的時候。通過神舟七號發射現場，為學生營造了一個圖文并茂，聲影共存的壯觀場景，既讓學生充分感知了秒，帶著興趣走進了生活中的數學，又使學生感受到了我國航天科技發展的驕人成就，激發了學生的愛國主義情感，在潛移默化中很自然地對學生進行了愛國主義教育。(多媒體出示神舟七號發射前夕緊張,忙碌的場面)老師:火箭要發射了,我們一起來為它倒計時。教學過程：老師:回首2008年有哪些激動人心的事?學生1:在北京舉辦奧運會。]前些日子,我在**中心小學聽了一堂課《秒的認識》。]四、自主評價，總結全課質疑：還有什么問題需要我們大家幫助嗎？ 生1：“秒”是怎么產生的呢？沒有秒行嗎？ 生2：還有其他的時間單位嗎？生3：我國古代用什么工具計時呢？（展示數學文化：介紹最早的計時工具“刻漏”）自我評價：()組 學習真 了 不 起！★★★★★★★★★★★★ 觀察能力 提出問題 合作學習3． 教師評價：同學們，“一年之季在于春，一日之季在于晨”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，讓我們從現在開始，珍惜一分一秒，做時間的主人！用有限的時間創造無限的價值！