課堂教學改革階段性總結(文件)

　

【正文】 獎，有十五項成果獲得二、三等獎。行政管理專業教授、副教授所授的基礎課和專業課的門數占課程總門數的比例還達不到教育部規定的不低于60%的基本要求。我們的教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點。在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉變。在實施過程中,要結合實際,真正做到實在、有效，有使用價值。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創設情境、揭示問題探究發現、建立模型理解應用、強化體驗總結歸納、提升經 驗創設情境、揭示問題：創設情境指上課開始創設一種寬松的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調動學生“情感參與”的課堂環境。傳統練習過分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。學習“建構主義理論”、“現代認知心理學”等研究成果，學習《基礎教育課程改革綱要》，學習國內外教育專家的有關的課程教育理論。2007年4月參加“全縣小學數學新課程課堂教學達標驗收活動”成績合格，驗收達標。離新課程理念專業水平還有一段距離。七、我今后努力的方向加強自身修養，課堂上努力做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、周周清，月月清。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。通過學習和討論，全體教師提高了認識，統一了思想，并寫出了學習心得體會，充分地認識到實施教學方法和教學手段改革的重要性和必要性。我們在教學方法改革方面的主要實踐有：1.“以學生為中心，以教師為輔導”的討論式教學的嘗試在教學活動中，體現以“學生為中心，教師為主導”的精神，教師與學生相互配合，促進提高教學質量。例如，結合教學內容開展病例討論，對所要進行的課堂討論問題進行提練和優選，使課堂討論問題貼近臨床；同時提前讓學生熟悉問題、準備討論內容，加強了學生自學能力的培養，讓學生在自主學習的過程中，培養、提高獲取知識的能力和創新能力。以問題為基礎學習（problembased learning，pbl）的教學過程包括提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、小組總結5個階段，是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題，解決問題并進一步引申出相關問題的教學方法。然后學生去看書，查資料，上課時讓學生討論，這樣激發了學生學習動力，使學生在自學與討論中即牢固地掌握了病理知識，又靈活地將病理變化和臨床表現緊密聯系，使理論知識與實際應用緊密結合了起來。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。我校絕大多數教師在理論和實踐教學中都使用了這種方法，效果顯著。由于教學過程中教師不能較好地與學生進行交流對話，開展教學互動，學生的學習情況不能及時地反饋，教師也就不能及時地根據學生的學習情況改進教學方法和調整教學進程，這樣的教學是盲目的。自從2006年下半年學校新校區建成后，我系多媒體課件制作廣泛開展，主要課程都制作完成了全套多媒體課件，并于2007年上半年全面開始使用。《護理學基礎》作為護理專業的主要課程和基礎課程之一，其教學目標是讓學生通過學習和應用護理學基礎的理論知識和操作技術，掌握從事臨床護理基礎工作的本領，來滿足病人的生理和心理需求。一、教學內容的具體表現形式護理操作技能課組織形式：包括三個環節（1）講授示教：教師課堂講授并示教操作，一般安排12學時內容；（2）操作訓練：學生在護理實訓教學區相應科室練習，根據內容安排學時，教師指導具體操作；（3）抽查考試：形式是分階段抽查，期末集中考試。課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。對他們的培訓一是采用校內自培，通過組織理論學習、舉行專題討論會、送教下鄉、開展一學期一次的優質課大獎賽評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學習、取經，邀請縣級課改標兵來我校進行現場指導等，促使我校教師快速成長。教師層面，以自學為主開展學習，學校要求每位教師訂一份教育教學類雜志，要求教師經常翻閱學科類教學雜志，通過網絡學習外地課改新經驗，并撰寫學習體會（每學期不少于4篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。主要采用師徒結對的方式，為到我校跟班學習的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動上走進新課改，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學科課程標準，掌握一些新課堂教學的基本方法和手段等。重點是抓好“三類課”研究：一是常規達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規達標課關。依據新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業設計能體現教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。活動后要求提供一篇有思考性的教學論文，并結合教學實際做一次教學講座三、扎實搞好集體備課。組內每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“四統一”。課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創新精神的培養。把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對 知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環節，提高學生學習的主動性。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態度和價值觀的培養，對學生在課堂上的表現，教師及時地。我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特征。教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發展。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數不少于三分之一（即獲學校優質課教師）。依據新課程標準要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。使教師們盡快適應新課堂教學，提高課堂教學質量。其次是加強教師全員培訓。首先是加強骨干教師的培訓。在縣教育局的統一要求下，我校根據教育辦制定的《課堂教學改革實施方案》和《集體備課要求》在教學實踐中不斷充實、完善。學習過程中要求學生以護理程序的方法分析和研究病人的需要，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；在護理操作技能訓練和臨床實踐環節中培養學生獨立思考和批判性思維及良好的人際交往能力。總之，我校教師在教學方法與教學手段改革方面做了大量的探索和研究工作，也取得了一些經驗，收到了較好的效果。三、現代化教學手段的廣泛應用近年來，我系大部分教師利用自己的業余時間努力學習現代教育技術，認真制作教學課件，使各門課程的教學質量、吸引力得到了極大的提升。教師要在有限的時間內傳授較多的醫學知識，幾乎沒有多余的時間留給學生。“直觀教學法”的展開直觀教學法，是利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作語言等進行具體形象的教學的方法。3.“探究式”式教學方法使用探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式。激發學生的學習興趣，充分發揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得良好的效果。因此，按照知識和問題的內在結構規律，由表及里，由淺入深，從現象到本質，由實踐到理論，一個一個地剖析知識體系，并巧妙地提出使學生感興趣的問題，既順乎事物的發展規律，又能引起學生的求知欲望。近年來，我系教師在過去實踐的基礎上，不斷探討討論式教學法的更進一步的深化和提高。要求以教研室為單位，人人參與教學方法和教學手段改革研究。為了貫徹落實黨的十六大精神和《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》精神，實踐“三個代表”重要思想，切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，近年來按照學校對教學方法和教學手段改革的總體部署和要求，積極探索課堂教學方法和教學手段的改革，取得了一定的成效，現總結如下：一、認真學習，積極討論，提高認識，統一思想 教育必須開展教學方法和教學手段的改革，改革傳統的教學方法，廣泛吸收和應用現代化教學手段。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。新課堂教學改革推進粒度還不夠。2012年六月論文《 論小學低年級數學信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學研究所論文二等獎 六、教改中存在的問題教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。五、課堂教學改革結碩果按照《五里小學新課程課堂教學改革推進方案》，我校廣大教師積極開展課堂教學改革，努力探索新課堂教學方法、策略與模式。四、積極參加上級組織的各項課改學習、培訓工作我以培養施素質教育的能力為重點，以適應新世紀、新課程、新教法、新學法的能力為出發點，積極參加上級組織的各項課改學習、培訓工作。探究發現、建立模型：這一環節要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數學模型。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。二、確立課堂教