蘇教版六年級上冊語文第四單元教材分析（推薦五篇）(文件)

　

【正文】 替使用了第一人稱和第三人稱。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。（1）將課文讀正確，讀流利。2．檢查自讀情況。茹科夫（伊凡瑪卡里奇：凡卡的爺爺。卡希旦卡：老母狗的名字。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。（8．11．15自然段）2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。（3）挨困：結合“一??就??只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。（無法忍受、絕望、哀求等心情。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。5．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。6．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。3．討論：凡卡的夢會實現嗎，為什么？4．回顧全文，進行總結：結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶。托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。課時安排：1課時 教學準備課文插圖，文字片段。（板書課題）2．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。二、閱讀梗概，了解主要內容1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。）三、淺顯探討小說1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（4）孤獨－救助“星期五”。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。）2．快速默讀，了解主要內容。（出示“我”的幸與不幸。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。，我們就走進這部外國文學作品，看看本書到底有什么魅力，吸引這么多讀者去拜讀它。略讀課文的教學，不同于精讀課文。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。通過這兩課的教學，還要讓學生感受到閱讀經典作品的樂趣，激發學生閱讀整本書的興趣。3．理解課文內容、體會思想感情。第四篇：人教版語文六年級下冊第四單元教材分析人教版語文六年級下冊第四單元教材分析一、教材分析本組教材圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。結合本組專題，“口語交際?習作”的內容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧?拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。五、教時安排 12——14課時1賣火柴的小女孩 序號： 時間： 課型： 學習目標1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。學習重難點 1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。教學反思： 第二課時序號： 時間： 課型：一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？ 兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？ 頤和園教案 教學目標：學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學過程：一、導入新課同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。（2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？（3）好，繼續我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。描寫得很具體、形象。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡說明湖面非常平靜。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。教學時，可先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。教學重點是，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。在理解中注意以下幾處：文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在文里的意思就是發明與創造。2．引導學生從故事中受到的啟發是教學的重點之一。人物有兩個：商人和老人。在敘述中巧設懸念，引人人勝。二、教學建議1．這是一篇略讀文，情節簡單，對話較多。2．可按以下步驟提示學生開展閱讀：（1）感知階段，要讀準字音，了解這一里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。語文園地四口語交際本次口語交際安排的話題是“觀察中的發現”。習作這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，在此基礎上再寫一則觀察日記。教師要通過這次習作，繼續培養學生寫日記的良好習慣。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區分。指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。“讀讀背背” 的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什么發現。文先寫老人的判斷，再寫觀察的發現，教學時，可引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。1玩出了名堂一、教材簡說這是一個有趣的故事。2．文的描寫處處體現著作者嚴謹的科學作風。教學重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。要帶著問題思考，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？在熟讀文的基礎上，再把學生的注意引到第二自然段，鼓勵學生根據自己前收集到的有關資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。二、教學建議。13花鐘一、教材簡說文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。本組文講的就是這些內容。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。綠得像一塊碧玉寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。（體會作者運用數字說明的好處。二、了解頤和園，感受頤和園的美（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。（9）問生游覽的順序。（6）讀至正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。那好，咱們就來一次集體旅游。初讀課文（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現在就出發（播放錄音朗讀）。神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。二、學習生字詞自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。（播放《天鵝》。）4．找生試著把自己的感受讀出來。三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。二、整體感知，理清脈絡1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。三、教學重、難點 梗概加精彩片段的教學。本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確導向的關系。在學習《賣火柴的小女孩》和《凡卡》兩課時，課文內容通俗易懂，在讀中理解內容把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法，增強語感。索亞歷險記》。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。）五、提出建議，課后延伸：，你發現精彩片斷寫得是梗概中的哪個部分？，你對梗概中的哪個地方還特別感興趣？，為讀書交流作準備。教學過程：一、揭示課題，引入閱讀1.（板書：湯姆”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。”五、拓展延伸1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）3．感悟精神光輝（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。）四、閱讀精彩片段1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，