詩五首教案(文件)

　

【正文】 介紹岑參（714770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？詠雪、送別。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。昂揚樂觀的精神——嚴酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點？ ——雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。——設宴餞別為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢？）簡略而有情味。②紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。④賞析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。齊讀送別部分——體味其中的韻味。這個結尾，給人以無盡的遐思。《小石潭記》復習課一、給下列加〔〕注音。日光下徹，影布石上，佁然不動。這從“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”可以看出。作者面對人生中的挫折，內心凄苦，寄情山水。讓學生理解《蜀相》中寄托的詩人的身世感慨。教學課時：二課時 教學步驟：第一課時《哀江頭》一、背景簡介此詩作于唐肅宗至德二載(757)春天。行曲江所見景象憶往昔繁華盛況發(fā)物是人非感慨三、鑒賞和探究詩中哪些詞句表現(xiàn)“哀”？試找出來加以分析。四、藝術手法分析 1，采用什么方法表現(xiàn)今昔情景?反襯手法“江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠？”“細柳新蒲”，景物是很美的。今春看又過，何日是歸年？“人生有情淚沾臆，江草江花豈終極。《蜀相》一、寫作背景介紹此詩作于唐肅宗上元元年(760)。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。因武侯祠廟而思蜀相，亦理之必然。“草自春色，鳥空好音，此寫祠廟荒涼，而感物思人之意，即在言外。諸葛亮功業(yè)未遂，留給后人無限懷念，表達了對諸葛亮的贊美和惋惜之情。（主旨）頸聯(lián)的言外之意是什么? 那寡婦一見你插籬笆就防你不讓她打棗，雖未免多心，未免神經過敏；但是，你一搬進草堂就忙著插籬笆，卻也很象真的要禁止她打棗呢！言外之意是：這不能怪她多心，而是你有點不近人情。后句說得更遠更深，詩人想到持續(xù)了十余年的安史之亂，不禁涕淚橫流。同時也是向吳郎、向廣大尚處于戰(zhàn)亂中的人們說明了一個道理：在此艱難歲月之中，人們更應該互敬互愛、同甘共苦，共渡難關。杜甫一生懷才不遇，路途坎坷，此時已值衰年，萬事成空，所有的愿望即將化為泡影，在今昔對比之中，抑郁之情和壯志難酬的感慨流露無遺。（3）頸聯(lián)轉而寫自己之凄苦情狀。這正表現(xiàn)了其寬廣的胸懷，憂國憂民的崇高精神。親朋無一字，老病有孤舟。欲濟無舟楫，端居恥圣明。孟詩表達的是漫游洞庭湖思及個人前途，希望張丞相引薦出仕的主題。引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。教學難點理解詩句蘊含的情理。（師板書課題）據題質疑：⑴這里的“偶書”是什么意思？詩人并非著意作詩，只是把回鄉(xiāng)后感受最深的事和想法記下來⑵看了題目，你想知道什么？自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？（1）生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？（2）檢查反饋：⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。二、學習《夜雨寄北》學生齊讀詩歌。唐代詩人。這首詩是李商隱留滯巴蜀時寄懷他的妻子王氏之作。這樣一問一答，足見夫妻之間的感情是多么真摯。主題：《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。《夜雨寄北》（又稱《夜雨寄內》），是愛情詩，表達詩人思念妻子的感情。背誦這兩首詩第二課時一、復習。品析詩句：（1）詩中第①②句寫了什么？有什么作用？交代了握別的時間和地點，美好的春光。（2）詩中的“風笛”、“離亭”有什么意蘊？烘托了離人的特殊的情境。學生回答，總結規(guī)律教師引導，詩歌從內容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩都寫了與友人的惜別之情。主題：《送杜少府之任蜀州》通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達了詩人對友情的豁達態(tài)度。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。酬，答詩。在當時這些地方都是很荒僻偏遠的。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。據《述異記》王質入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)，寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。點明酬贈之意，同時又友人共勉。主題：《酬樂天揚州初逢席上見贈》通過寫自身的坎坷遭遇和無限感慨，表達了詩人對生活的樂觀態(tài)度和進取精神。亦知合被才名折，二十三年折太多。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。也有人認為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達到了頂點。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。回到村里，才知道已過了一百年。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。評點：名句賞析：（1）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。四、《酬樂天揚州動遷席上見贈》朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏，感情。《送杜少府之任蜀州》從大處落筆，氣勢雄渾，對將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內存知己，天涯若比鄰”表達了一種豁達的態(tài)度，詩的格調比較昂揚。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。有感情地朗讀背誦這首詩。那依依裊裊的柳絲，那蒙蒙渺渺的楊花，喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思。二、《淮上與友人別》詩人簡介，見課文。淡淡的四句小詩，產生了不凡的藝術感染力。《回鄉(xiāng)偶書》抒寫久客傷老之情。“巴山夜雨漲秋池”，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠，亦且慘淡，透露出羈旅之愁與不得歸之苦。品味感悟。他的詩多表現(xiàn)個人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。這首詩選自《李義山詩集》。你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能通過朗讀來表達這種感情？ 指導朗讀古詩（3）串講詩意，體會情感： ⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）⑵從這首詩中，你體會到什么？ ⑶小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）總結學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。情感態(tài)度與價值觀：這培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。第五篇：初中語文詩五首教案教學目標知識與技能：背誦理解詩詞，體會詩歌意境。參考答案：杜詩只用十字就把洞庭湖水勢浩瀚無邊的巨大形象逼真地寫出來了；孟詩寫湖的豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。臨洞庭湖贈張丞相孟浩然 八月湖水平，涵虛混太清。?登岳陽樓 杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。（4）尾聯(lián)顯出詩人博大的胸襟。廣闊無垠的洞庭湖，浩浩蕩蕩，好像把東方的吳地和南方的楚地一分為二，連日月星辰都漂浮于湖水之中。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。四、要點總結? 此詩富有強烈的人民性，是詩人憂國憂民精神的具體例證。前句是借寡婦的訴苦，指出了這位寡婦、同時也是廣大人民窮困的社會根源在于官府的剝削，即“征求”。三、主旨分析這首詩表達了詩人怎樣的情感? 這首詩通過詩人對丞相祠堂的尋訪，表達了對諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治理想：詩人對憂念蒼生、濟世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰，希望在當時安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國之人出現(xiàn)為國效力；同時也寄寓了自己生不逢時、抱負難施的感慨。勾畫了一個有為的政治家形象。“自”“空”二字，景語含情。然而詩又分明自祠寫起。杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。這是以無情反襯有情，而更見情深。“為誰綠”三字陡然一轉，以樂景反襯哀慟，一是說江山換了主人，二是說沒有游人，無限傷心，無限凄涼，大有使人肝腸寸斷的筆力。開篇第一句“少陵野老吞聲哭”，就創(chuàng)造出了強烈的藝術氛圍，后面寫春日潛行是哀，睹物傷懷還是哀，最后不辨南北更是極度哀傷的表現(xiàn)。(參見《月夜》寫作背景簡介)