課改經典語錄(文件)

　

【正文】 堂教學效率，提高教學質量。實施新課程以來，我校始終以科學發展觀為指導，以創辦人民滿意的教育為目標，以促進學生和教師的發展為根本，以提高課堂教學效益為重點，圍繞“課堂變學堂，構建高效課堂”這一中心，深入推進新課程的實施，構建規范有序的教育教學管理長效機制，促進了學校教育教學質量持續提升，為教育強縣作出了應有的貢獻。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓練學生的思維，開發學生的智力，培養學生的能力，促進人的全面發展，為學生一生可持續發展打下堅實的基礎；二是促進“兩個轉變”，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉變為以探究式教學為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉變為以研究性學習為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀；四是處理好“四個關系”：教師主導與學生主體的關系，知識傳承與探究教學的關系，分科課程與綜合課程的關系，考試科目與非考試科目的關系；五是大力倡導“五種教育新理念”：生態教育理念，多元智力理念，合作學習理念，個性教育理念，建構主義學習理念。它借鑒了洋思、杜郎口等中學的先進教學模式，立足課堂變學堂，致力構建高效課堂，是新課程的產物。（四）練：達標訓練，鞏固提高。十年來，我校就是這樣不斷強化教育理念，深化教學研究，用理念引領教學，用模式導引課堂的。為了實現這一教學工作目標，學校著力做了以下幾項工作：一、為鞏固、擴大課堂教學改革成果，我們引禮儀進課堂，建禮儀生態，創魅力教學；二、為強化“激情、高效、精細”課堂建設，我們鼓勵教師教學“三貼近”〔貼近學科、貼近學生、貼近生活〕，創造性用好“三步“三步回顧過去學年的教學改革實踐經歷，反思教學實踐結果，我們得到了如下重要認識——一、創建禮儀課堂，打造魅力教學課堂是教學的主陣地，陣地上的主體人是學生，主導者是教師。讓全體師生懂得：有禮的課堂，人心懷敬畏，氣氛是和諧的，沒有傷害；有禮的教學，人心懷尊重，師生是平等的，沒有沖突。要求質疑、答辯，以理服人；互動、展示，以禮相待。敬、雅，和、合成為仙源獨有的一種課堂禮儀文化。禮儀不是文明課堂的標簽，它是師生內在思想，外在行為的集中表現。禮儀就能讓師生拉近距離，和諧關系。學生成了課堂的主人，他們就會在乎自己的地位；學生做了教學的主人，他們就會在乎教師的評價。保障師生的教學權利，應成為我們打造教學模式的重要思考。這樣，就構建起了一個有架構，有支點的教學模式。“六環”中的“思、議、展”是學生自學、互學、群學時間，“導、評”是老師主導時間。要改變一個人的教學行為不難，但要改變一個人的教學思想就很難了。每大周各分校向總校報告賽課學科、節次、人數、教者。三、建設小組。五、結果通報。六環”教學模式的過程，是仙源人感受創新、收獲快樂、堅定自信、提升自我的過程。六環”模式教學生成了極大、極強的教學定力。三、改革備課方式，力求簡潔高效備課是教學前的必需，備的質量直接影響著教的結果。“課”，指教學的科目；教學的時間單位；教材的段落等。備學情沒有教輔資料，遠比備教材難。“自我思考－－集體交流－－資訊互享－－質疑思辨－－形成共識”的備課流程，大大縮短了教學準備時間，大大增加了資訊信息流量，大大提高了問題研究效率。自主、合作、探究性學習在這一模式中得到充分體現，獲得有力保證。由于教學準備中的加減法做得好，所以教學過程中產生的乘除法效果也明顯。看了我們的教學教研資料，也給予了高度評價：每次到仙源總有新發現，每次來檢查，總有新經驗。六環”教學模式在各學科教學中都得到有效運用。六環”為代表的課堂教學改革推向高潮，引向深入，也引領了一大批青年教師的快速成長。六環”模式教學新常態評價機制？根據教學內容和學情實際，怎樣合理預設各教學環節的具體教學時間？或要不要對每個教學環節配置的具體時間作硬性規定？要不要把環節配置時間的運用情況作為課堂教學質量的評價指標？怎樣處理教學形式與教學內容統一的問題？在研究教學形式服務教學內容的同時，要積極研究教學內容決定教學形式的問題，不要走進了教學研究的怪圈。為什么小組合作學習交流不熱烈？那是“思”的內容沒有設計好，引發不了思考，激發不了追問。我們在反思2014年的教學改革實踐的基礎上，力爭利用改革成果，思考改革路徑，堅定改革決心，創新改革方式，首先把2014年教學工作留給我們的問題思考好，有的問題，我們將作為小課題立項研究，再把2015年教學工作的任務、要求研究好，實現教學改革的可持續，可深化。沒有自主備課的，不能進行集體備課，沒有集體備課的，不能形成導學案，沒有導學案的，或自主教案沒獲教研組通過的，一律不能進行教學。六環”框架備課。要變“要我講”，為“我要講”，要把賽課變成自我教學創新成果的展示臺，確保賽課質量。把各年段備課組的工作結果作為學校教學工作計劃制定、工作方式調整的重要依據。但只要我們堅持理念自信，模式自信，特色自信，能力自信，我們的教學改革思路就會更寬，創新的意識就會更強，實現目標的決心就會更大，新的教學常態就會不斷生成。積極開展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學經驗的傳播地，教風展示的大舞臺，教學交流的好去處。集體備課的研究結果記錄要與自主備課中的六環節一一對應，讓人一看就知道，你自主備了些什么，小組集體研究了些什么，你在集體備課中得到了些什么，對集體研究成果，你準備運用些什么。先自主后集體的順序一定不能顛倒。各備課組教學計劃以大周為單位設計，包括大周周次、課時總量、教學內容、課型名稱〔新授課、練習課、檢測課、評講課〕、課時分配等，確保大周課時合理配置，高效利用，實現“向課堂45分鐘要質量”。為什么老師的點評不知所云？那是“展”的學習結果模糊，老師得不到準確的學情信息，找不到評價的切入點。問題就出在我們沒有做好教學形式與教學內容的統一。學習，就是借智；創優，就是追求。三部賽課展示臺信息顯示：聽課人員達標，評課客觀公正，“天天賽課”得到了落實，“堂堂打假”得到了執行。這些評價，我們是受之無愧的。市教科院專家在教學巡視督導時，聽了高中部的18節課，那是節節被肯定，人人受好評。備課，我們鼓勵教師大膽做加減法。教師集體備課中傾聽的、思考的、修改的、增補的內容，與自主備課“六環”敘寫一一對應，便于課堂教學時直接運用。在教學改革實踐中，我們始終咬住備課方式不放松。備課，是為了更好地為學生學習服務，學情是一項重要的備課內容。有人說，我教材熟，有經驗，不用備課也能上得好。“三步六環”，讓我們找到了教學的起點－－教學的起點就在學生的現有學力不及的困惑里；讓我們找到了教學的節點－－教學的節點就在各環節學習的結果里；讓我們找到了教學的終點－－教學的終點就在學生的“最近發展區”；讓我們找到了教學的著力點－－教學的著力點，一是對學生現有學力的高度利用，二是對學生潛在能力的深度挖掘。學部校長是賽課的第一責任人，做到節節有人評，天天有通報。四、做好評價。二、用好學案。六環”進大腦，進課堂？怎樣使一個新教學模式產生定力？我們的思考與行動是：一、讓教師在實際運用中感受模式的便捷；二、讓學生在實際學習中體會學習的快樂。六環” 不僅是個教學模式，更是一個教學維權武器。六環”教學模式的創建立足于自主、合作、探究性學習這個教學法根基，它又反過來服務于自主、合作、探究性學習。六環”教學模式，是多年“講學稿”教學實踐經驗、成果積淀的產物，是仙源人虛心學習、創新思維的結果。二、推進“三步仙源學校禮儀課堂的重要標志是，學生是課堂的主人，課堂由師生共建，教學由學情牽引，成果由師生共享，評價由學生結論。“親其師，信其道”。禮儀教學適度高，魅力強，適宜興趣與激情成長。“好，非常好”，成為學生課堂學習感受的最強音；“棒，你真棒”，成為教師課堂評價的“口頭禪”。為保證禮儀課堂建設，我們在課堂教學評價中增加了禮儀性評價指標。怎樣讓學生主體地位凸顯，教師主導作用彰顯？對此，課改實踐給了我們新認識、新回答，那就是，讓禮儀進課堂，進而改變課堂教學生態。這些行之高效的教學管理，我們天天做，周周做，月月做，并不斷賦予其新內涵，注入其新元素，使其常做常新。六環”教學模式進課堂，我們堅持賽課與論壇，用賽課引領，借論壇推進。時代在進步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學質量，促進教師的專業發展，促進學生的綜合素質的提高，我們要在教育教學實踐中繼續大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學之路而努力奮斗第五篇：課改課改 催生教學新常態——仙源學校2014年教學工作總結2014年，仙源學校教學工作的總目標是：鞏固、擴大課堂教學改革成果，強化“激情、高效、精細”課堂建設，推進“三步“導、學、問、練、評” 五環節高效課堂模式的實質是什么？我們認為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環境寬松，自主參與，個性發展。（二）學：自學教材，合作探究。它是突出學生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓練的課堂，是“學、思、用”相結合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。一、理念引領教學。教育科研成為學校發展的助推器，我校教育教學質量連創新高，創造了一個又一個美麗的教育佳績：學校連續九年中考成績居陽城縣第一名；縣市中考狀元連續四年花落該校：2008年中考段海燕同學以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽城三中4人。當然，“導、學、問、練、評”高效課堂模式是我校課堂教學的