場景描寫集錦(文件)

　

【正文】 第三篇：場景描寫(定稿)第二屆“立標、學標、達標”課堂教學比賽立標第二階段（五年級語文）水集中心小學“場景描寫”作文教學設計教學目標：運用學到的寫作方法把場景寫具體，寫清楚。教具準備：多媒體課件 教學過程：一、創設情境，激趣引入師：為了豐富學生的課余生活，我們學校最近開展了很多活動，說說看，哪次活動給你留下了深刻的印象？（學生簡單交流：太極拳比賽、拔河比賽、跳大繩比賽、趣味運動會、校園英語大賽、班級中隊會等）師：有趣的活動總是令人回味。只聽一聲哨響，同學們紛紛踢起來，五顏六色的毽子在空中跳躍著，B你們看，小宇已經用腳穩穩地接住一次毽子，他踢毽子的神情是多么專注啊！師：同學們抓住的都是一個個精彩的瞬間，怎樣把這些精彩的瞬間記錄下來呢？這節課，我們就來練習怎樣將場景描寫寫具體、寫生動！（板書課題）二、回顧范文，復習方法１師：誰來說一說，本單元哪篇課文重點進行了場面描寫？（《開國大典》）２、師：《開國大典》一課中主要進行了哪些場面描寫？讓我們一起來再現這四個場面吧！生：按照開國大典的順序主要進行了會場、典禮、閱兵、游行四個場面的描寫。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。（以填空的形式，出示小黑板）引導學生再次進行討論，領悟到這段話不僅有對當時場景的（整體）描寫，而且有對游行人們的（語言）、（動作）的（細節）描寫，尤其重點刻畫了（毛主席）這一典型人物。板書： 大處著手―――――整體描寫氣氛小處用力―――――細節刻畫（人物的語言、動作、神態、心理等）（設計意圖：通過對《開國大典》中場面描寫的回顧，引導學生進一步地鞏固已學過的寫作方法。評價的重點有：（１）能夠把握活動的整體情況，還要抓住典型人物把自己看到的、聽到的、想到的細致描述出來。趕快投稿吧，我們期待著！）（設計意圖：創設了一個校園廣播站征稿的情境，給學生營造一個寬松的、適當的表達機會，調動孩子們表達的興趣，激發寫作的欲望。展評結束后，給學生時間進行修改，進一步完善作文。教學難點方法的運用 課時安排：二課時 教學過程▲導入同學們，我們參加過的和欣賞過的文藝節目很多。這樣我們要抓住自己觀看演出中最有感受或收獲的地方，選擇一個詞語，諸如“有趣、難忘、精彩、印象深刻、令人激動”等作為中心詞補充進題目。同學們或親身參加或親自觀看，現場的氣氛、演出的內容、演員的表現、觀眾的反應都是我們應該仔細觀察的。現場表演方面。它本身決定了文章的中心是參與或觀看表演中自己的收獲，或自己受到的教育。尤其把不同人的獨特的表現、自己當時的心情、感受寫出來才能突出表演這個重點。抓住典型人物的表現，將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。情感、態度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。師：他是誰？（林書豪）同學們，生活中這些精彩的畫面總是轉瞬即逝，我們只有把他們完整的記錄下來，我們還有一件留住精彩的工具，那就是文字。她衣衫襤褸，佝僂著那沉淀著歲月的身軀，艱難前行。一位農民工過來了，他將老人仔細打量了一番，小心翼翼地將她扶到最近的座位上，把手里剩下的礦泉水也遞給了她，似乎又說了什么，然后帶著最樸實的微笑走了。三、進入場景訓練教學(一)第一步：品讀文段，探討寫作方法：師展示文段二科代表拿著試卷，剛進教室門，同學們立刻蜂擁而至，好像是狗仔隊見著了尋覓已久的大明星。拿到試卷的人，有的伸長脖子到處問：“你考了多少分？”；有的語帶諷刺夸獎別人：“你考得好好哦！”；還有的后悔的說：“早知道就不該改答案呀！”。“死得慘哦”，“看來不怎么樣”，他后面的同學小聲議論，“回去有筍子炒肉吃了”??在分數的指揮下，同學們奏出了喜怒哀樂的樂章。同學們在看電影或電視（包括風光紀錄片）時，一定會看到攝影師不僅運用全景（遠景）鏡頭反映大場面的畫面，也常結合使用特寫（近景）鏡頭反映局部個別的畫面。教室里一片喧騰。一時間，教室百態，盡收眼底，二分之一者問老師留了哪些作業，四分之一者沖向WC。他清了清嗓子，暗示為他伴奏的鐵哥們準備。他把頭一甩，擺出一個沉思者的造型。順勢提出，你們初三的課間是什么樣的？請以《課間十分鐘》為題目進行一段場面描寫，當堂完成。對于多而復雜的事、景和活動，我們在動筆前，一定要有“點面結合”的表達意識，想好“面”，選好“點”，這樣才能在文中重點潑墨于“點”，突出重點人物和活動，同時又有“面”的描寫,烘托整體氣氛。提示：師生共同審題，請生談談打算如何在這次作文中運用點面結合的方法。四、課堂小結：點面結合這種寫作方法不僅僅在場面描寫中可以運用，略寫和詳寫相結合在寫人、寫事、寫景、寫物的小作文中都可以運用。小組討論推薦展示作品，讓學生自己感悟寫作中的優劣得失。叮鈴鈴??上課了，喧鬧的教室立刻安靜下來，像澎湃的潮水開始退潮了。“在你的心上，自由的飛翔??”呵，還真是神氣十足，任君杰的個子比較矮，在人群中像個跳蚤，他越唱越起勁，自我陶醉得把眼睛都閉上了，像獲勝的將軍走過凱旋門一樣。此時，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。也就是要求同學們來找找這段文字的不足，重點圍繞以下方面進行講評：是否渲染整個場景氣氛；是否使用點面結合的方法；點的描寫是否抓住了人物的神態、動作等，是否寫具體；語言是否生動，運用了一些修辭手法沒有；是否寫出了自己的真情實感。這種把反映事物的整體、全貌的情況和反映事物個別的情況這兩者緊緊地結合起來寫的方法，就叫點面結合法。（2）這段文字中的人物哪些是略寫，哪些是詳寫？（3）討論總結場面描寫的寫作方法。他氣得把試卷揉成一團，覺得不妥，又打開，這時試卷就像泡菜壇子里的咸菜一樣。“曾琴，98分！”“哇！”教室里一片驚嘆。悲，是因為老人受到了無盡的委屈；喜，是因為這世上仍然有愛在傳承。一個年輕人過來了，看著老人臟兮兮的衣服，捂著口鼻，快速地走了。二、初步認知場面描寫要學習寫場面描寫，首先我們應該明確什么叫場面描寫，請同學們閱讀文段一走進車站，人潮涌動，沉悶的空氣讓人呼吸不過來，一個并不寬敞的車站將近容納了幾百人。教學難點：把握場面描寫的要求，并通過寫作進一步掌握點面結合的方法和技巧。第五篇：場景描寫場景描寫點面結合寫場面教案瀘州外國語學校 劉樺教學目標：知識與能力目標：使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的訓練切實具備進行場面描寫的能力。▲習作實踐先動筆描寫一個精彩片段，在班上展示，同學間互相點評，教師指導點評。▲常見的寫作順序是：介紹演出的時間、地點→觀看前的心理→表演過程(先寫演員的表現、觀眾的反應，然后選擇兩、三個具有不同表現的人寫)→演出后的感受、收獲,這其中，要把不同表現的人的動作、神態、演出時的氣氛，以及看到的其他人的反映進行細致描述，當然也可以穿插寫出自己參與的情景及心情，并注意每寫出自己看到的情況后就要寫出自己當時的感受或想法。那么選擇自己印象深刻的來寫就可以了。幾