蘇教版四下《愛因斯坦和小女孩》教學設計(文件)

　

【正文】 生答）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。生讀。再轉入小女孩眼中那衣衫不整、不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內心。出示要求：快速默讀課文，用“——”畫出能體現愛因斯坦偉大的句子，并在旁邊簡要地寫出自己的感受，完成后在小組內交流討論。師：說說你的理由。然而這天，他被小姑娘撞上了，他卻？生答。你看出了什么？生自由答。突然，他又想起了一個問題，沉思起來，忘記了自己在做什么。（指生說）師：愛因斯坦就是這樣無時無刻不在潛心思考著。（預設二）(1)師：還有嗎？還有哪能看出愛因斯坦的偉大？生：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。然而，愛因斯坦卻不這么想，他很？（生：謙虛）你明白愛因斯坦的想法嗎？（生自由發表見解）師：是啊，他認為自己沒什么了不起，用平和的心態對待自己的成就。師：他還向小姑娘做了個鬼臉，可以看出什么？生：幽默、童趣?? 師：除了這還能看出什么?（生自由答。（3）愛因斯坦向小女孩虛心請教后，小女孩教他了嗎？誰來讀讀。師：小女孩是怎么稱呼他的？生：小教授。（齊讀他的變化），讓我們再回到之前女孩的納悶。】四、拓展思考，感悟品質，小女孩還納悶嗎？他承認了愛因斯坦的偉大了嗎？（生自由答）師：孩子們，女孩此時應該從納悶終于豁然開朗了。讓學生通過筆尖寫清女孩從納悶轉為豁然開朗，不僅將習作訓練落入課堂的實處，更使孩子更深刻把握文本。師：孩子們，愛因斯坦就是這樣把簡單的事長期做，把平凡得研究用心做、堅持做，才鑄就了他的不平凡，成就了他的偉大。課堂最后著重對學生人格的塑造，讓學生明白平凡的我們也能成就自己的偉大，給學生正確的人生導引。因此在教學本課時，抓住 “愛因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，引導學生走進文本，與人物對話，在思辨中感悟人物品質，確立正確的價值觀。教學準備：師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個提綱挈領的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。他是愛因斯坦！”說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。］（三）二議“最偉大的人”議題：小女孩認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。［小女孩看的是表面，學生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。［讀議感悟了愛因斯坦的品質，讓學生把感悟到的通過朗讀表現出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學生對文本的理解感悟更深刻了。他是一位偉大的科學家，但他卻很謙遜，關愛孩子，樂于與小孩交往。［前“三議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。收集愛因斯坦的名言，把最受啟發的一句作為自己的座右銘。齊讀課題。二、不同角度，感受形象（一）小女孩眼中的愛因斯坦在小女孩和愛因斯坦的交往中，愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？在小女孩眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢？請同學們打開課本，快速默讀全文，用你智慧的眼睛找找相關的句子。過渡：在這一節中，還有哪個句子也寫到了愛因斯坦的衣著外貌？（2）出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。于是她直納悶。小結：愛因斯坦最先留給小女孩的印象，就是衣著上不修邊幅，生活中不拘小節。B提示：愛因斯坦說這話的時候，還加一個可愛的動作，如果能把動作加進去，就更好了。可是爸爸媽媽的看法卻截然不同，我們一起來看看他們是怎么說的。出示：我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學作業。資料。那么，在你們眼里，愛因斯坦是個怎樣的人呢？小練筆。他的偉大，并不僅僅在于他在事業上的突出成就，還在于他人格魅力的偉大，人性的偉大。出示：在我眼里，愛因斯坦是個的人，因為他。偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。作為一個偉大的數學家、物理學家，真的只能教小女孩做數學作業嗎？顯然不是。他是愛因斯坦！”齊讀。分角色讀。讓我們把目光再聚焦到他們的第二次相遇，4，5小節，說說愛因斯坦還是一個怎樣的人？（引出：謙虛樸實、富有童心、不會對付衣服鞋子，他會對付什么？引出潛心研究）A這里主要寫了他們之間的對話，要體會好人物的品質，朗讀是關鍵。在穿衣細節上不講究，那么，他的工作環境上又是怎樣的呢？（5）出示：他的工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。” A當小女孩這么想的時候，臉上會是怎樣的表情？（驚訝、納悶、奇怪??）B你能帶著這種表情再來讀讀這句話嗎？指名讀，齊讀。（肯定讀書認真 交流的時候，先，然后）（1）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙深褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。板書。愛因斯坦在治學、做人方面有許多名言，讓學生收集有關名言，可以使學生從中受到啟迪。受文中人物的影響，學生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質的同時，確立正確的價值觀。（補充介紹有關資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。］（四）三議“最偉大的人”議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。［課前收集資料是這一學期重點培養學生的良好的學習習慣。］（二）一議“最偉大的人”議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。在讀書中悟，在對話中悟，在討論交流時悟，在悉心思考時悟。老師給你們推薦兩本書《我眼中的世界》《愛因斯坦傳》，他們會幫助你全方位了解愛因斯坦不平凡的人生。這種寫法叫以小見大。課件出示：女孩心里豁然開朗：全班交流。她偉大在?? 生自由答。” 師：愛因斯坦又請女孩教他什么？生：整理房間??(4)小女孩的教導愛因斯坦接受了嗎？從哪看出來的？（生答）課件出示：小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。“能記住嗎？”她問。課件出示：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？” 師:如果你聽了小姑娘這樣的話，心里會感到怎樣？會有什么感受？(生氣、不高興)但愛因斯坦呢？ 生自由答。（預設三）(1)師：還有能看出愛因斯坦偉大的地方嗎？生：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。師：父親是怎么講的？生：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”課件出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦