記念劉和珍君(第2課時,分析人物)(文件)

　

【正文】 突然冒出1900年的八國聯(lián)軍。是指中國軍閥與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。白描手法：細(xì)致逼真，驚心動魄。●怎樣理解“有限的幾個生命??不算什么的”含義？一是說在反動派眼里算不了什么；一是說少數(shù)人的請愿對黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。茍活者：有一定的是非觀念，不忘懷烈士的死難而又沒有行動起來的人們，有走向斗爭的可能。（七）、總結(jié)全文課文結(jié)構(gòu)：前兩節(jié)：猶如序曲當(dāng)中三節(jié)：紀(jì)念主體后兩節(jié)：猶如尾聲（回應(yīng)開頭）線索：強烈的悲憤之情，一以貫之。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。第五篇：原創(chuàng) 記念劉和珍君 說課稿《記念劉和珍君》說課稿各位評委老師 大家好，有人說高中語文有三怕，一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文，而我今天選擇了迎難而上，說課的課題是周樹人即魯迅的《記念劉和珍君》我將從教材簡介及處理，教法學(xué)法及依據(jù)、教學(xué)程序、板書設(shè)計和評價與反思七個方面進(jìn)行說課。通過學(xué)習(xí)本課，可以訓(xùn)練學(xué)生鑒賞散文的方法，培養(yǎng)人文意識，進(jìn)而學(xué)會閱讀名家名篇。二、學(xué)情分析高一學(xué)生有獨立閱讀的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，對閱讀較復(fù)雜的文章有一定的難度。歸納本文的兩個寫作目的。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。（二）學(xué)法教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。“記念”一詞來自日文，義同中文的“紀(jì)念”（見《語文學(xué)習(xí)》９８年第６期第３５頁）。“三一八”慘案，教學(xué)時可參閱文中注釋①。同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計問題。學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認(rèn)識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：預(yù)定莽原（追求真理）“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗）慮及母校（有遠(yuǎn)見，有革命責(zé)任感）府門喋血（勇敢堅強、勇于抗?fàn)帲╇y中救助（從容善良）在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個人的內(nèi)心會怎樣？悲！這種情感貫穿全文。這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。（三）局部探討，體會重要語句的深刻含義。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義，提出你對本文的疑問？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習(xí)慣。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。但這回卻很有幾點出于我的意外。（四）在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設(shè)想？請根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。六、板書設(shè)計記念劉和珍君魯 迅毅然預(yù)定《莽原》 有被 不幸中彈，未便死黯然憂慮母校價悲毀 同伴救助，也中彈欣然前往請愿值滅 棍棒猛擊，終犧牲七、教學(xué)反思：在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時代終身教育的需要。“三作者的感情是怎樣發(fā)展的。當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。品讀下面的例子：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。“授人以魚，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。被害之后，反動文人還進(jìn)行毒辣的“污蔑”。通過這個問題的討論學(xué)生就會把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點點滴滴總結(jié)在一起。（二）整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。“三一八”慘案中，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。因為當(dāng)時白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。⑵利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。四、教法學(xué)法(一)教法 如何突破重難點是本課的關(guān)鍵。依此學(xué)情，制定目標(biāo)從整體感知與初步鑒賞入手，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，逐步過渡到到學(xué)習(xí)劉和珍為革命獻(xiàn)身的可貴精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為追求真理勇于獻(xiàn)身的崇高精神三、目標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)①．掌握生詞的詞語的含義②．學(xué)會采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路 能力目標(biāo)①．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力②．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力 德育目標(biāo)了解時代背景，領(lǐng)會寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點。魯迅的《記念劉和珍君》感情充沛，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。它與司馬遷的《屈原列傳》和歐亨利的《最后的常春藤葉》共同奏響這曲生命的贊歌。：將記敘、議論、抒情融為一體；語言精辟，富有哲理，充滿濃厚的抒情色彩；語言具有辛辣的諷刺意味。”——許廣平[教師總結(jié)]：通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。“此”的內(nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。盡管在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛堅定地去斗爭、前進(jìn)。“依稀”，模模糊糊。（五）分析第六部分：總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、指出意義 ●？有什么含義？ 生答，師小結(jié)，出示：無惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。什么 “偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當(dāng)然是反語。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。思路遠(yuǎn)接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷。這是一件事情的兩個方面，下一段（第3段）接著從這兩個方面展開：第一句寫三個女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛。①為何詳寫？——突出段政府的兇殘，流言家的無恥（根本不是“暴徒”）②斷句的作用？——悲憤。從揭露段政府的罪行看，從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。可是橫行無忌的殺人者別忘記：沉默到了極點，就將是爆發(fā)的時候。“慘象”，已足見反動派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。●魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？ 不一樣。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，反而充分暴露出他們自己的暴虐。抽查一兩位同學(xué)背誦：（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？提示：思路先依時間順