跟崗研修總結(文件)

　

【正文】 識，對于有效地理課堂的教學藝術、教研活動的形式等諸多方面也有了更理性的認識。在這四十天的跟崗研修學習的時間里，我滿懷激情地向云南路小學的每一位老師學習,使我受益匪淺。他們的觀念認為知識是學生自己感悟出來的，老師只起引導和幫助作用。老師傳授知識，教育學生，主要靠語言來實現。因為,他們認為再完美的課堂教學設計都有它一定的缺陷，所以,他們要求每一位教師在教育教學的過程中，要不斷進行反思，只有經常進行反思，才能不斷提高自己的教育教學水平。反思是一個醞釀、發現、創新的過程。二是一些有經驗的老教師在備課時，過分依賴多年積累起來的教學經驗，不注重反思，憑原有的經驗設計教學方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。例如：了解，認識，識別??屬于認知性教學目標水平；初步學會，掌握??屬于技能性學習目標水平；感受，體驗，形成??屬于體驗性學習目標水平。老師能更準確地把握這點，學生就容易懂。反思教學內容，要求教師不能將教材內容原封不動地硬塞給學生，而是要具備現代化教材觀，對教學內容的深度及廣度作一反思。課堂反思，指的是如何解決課堂教學活動中出現的問題。例如：我對《圓的面積》整堂課的設置,每一個環節的安排最后是否達成,出現了哪些問題,以后如何改進,都要進行前后思考,長期如此，就會有所收獲。第五篇：跟崗研修總結跟崗研修總結為期20天的骨干教師跟崗培訓即將落下帷幕。然而在這次培訓中看到，80%的教師仍然固守教師本位的觀念，教學的內容、方法等都是由教師預設好的，甚至有些教師包括本人還偏愛“滿堂灌”的方式。教師如果只立足于自己的教的過程，關注的就是自己的講授，不管或少管學生的學情。2004年兗州一中杜金山校長做過對傳統課堂教學的“兩率”調查，結果是課堂精力流失率高達38%，高效學習率不到50%。學生不是等待填塞的機器，他們需要什么，想學什么，應該由他們說了算。雖然我們總說語文課是“遺憾的藝術”，但也不應該讓它因為教師的武斷和失誤而造成不必要的遺憾。所以我們要按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，學會課堂教學的各種組織方法和策略，不斷優化課堂教學結構，改變學生的學習方式。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。我的教學反思基本從以下兩個大的方面入手：一、知“所得”。二、知“不足”。凡是在教學中發現的一切問題，事無巨細，都可成為我們改進完善的目標。對我來說，也許不能成為像導師所說的那樣優秀的教師，但我覺得只要不斷充實自己，做一個教育事業上的有心人，每天前進一小步，就能成就自己人生的一大步。20天時間對于長長的教師生涯來說，是十分短暫的，但是如果能將這些意識帶回自己的工作崗位，并不斷地學習，持之以恒地實施，我想意義又是十分深遠的。那么不足在何處，要有清醒的認識?？v向比對，我的教學過程中，哪些地方哪些環節是精彩的，師生都認可并感到愉悅。這次跟崗學習安排了兩節公開課和三次教學反思的作業，在公開課后通過自評和聆聽導師、同學的評課，我發現了自己沒有意識到或不曾留意到的問題，他們的建議更是給了我莫大的啟發，使我在改進教學方式，提高教學質量上有了前進的動力和方法。我總是覺得，現在的學生要比以往更聰明，更有創造力和想象力，因此作為教師，更要以學生為本，為學生創設思考的空間和時間，充分發揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創新火花、靈光一現的思維碰撞都能完美的表現出來。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效的教學。二、要注重課堂教學的有效性這次跟崗學習聽了幾個課例，表面上內容很充實，但無論對于學生能力的發展還是應試的能力，幫助似乎并不很大，甚至有些課連教學的方向和目的都不很明確，課文內容的重點沒有得到落實，學生想學或未解的問題沒有得到答案。”患了感冒的老師課堂效果是最好的，因為老師嗓子不舒服就會少講，很多學生最怕老師遇到高興的事，因為這時老師會滔滔不絕。即使教師講明白了，學生也不一定就能接受，接受過程中會不可避免地有效率流失。有些教師認為，只要高考不變，教學理念就難以發生根本改變，因為老方法老方式似乎對高考更管用。這次培訓，通過上課、聽課、評課，讀書、討論、做博客，反思、聽講座、做課題等等活動，開闊了眼界，認識了不足，促進了思考，激發了研究。我想把學到的知識，了解的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去,我相信會取得一定的效果。針對這種情況，你如何進行有效的調空等。例如：在講述有機信息題時，許多學生感到困難，做題無從下手，要求學生認真審題，抓住關鍵詞語，對信息加工，聯系已學過的知識，合理遷移，通過反思讓學生形成這樣一種思維模式。（2）對教學對象的反思，教師在進行教學活動之前，首先必須明確學生的“已知”，即學生原有的認知結構，只有探明學生的“已知”，教學才可能符合學生的認知能力，使學生能在各自原來的基礎上獲得較好的發展。同時，在設立教學目標時，一方面要依據課程標準，使學生理解數學基礎知識，基本技能；另一方面要根據教材體系積極倡導能力培養。教師在上課前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰的認識。那么，我們怎樣做一個反思型教師呢？ 我認為，教師對教學的反思可從以下幾個方面去進行：課前反思課前反思主要在備課階段進行，它有助于發展教師的智慧技能，增強教學活動的針對性和實效性。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力，有激情、有鼓動性。在跟崗研修中，我發現，云南路小學的老師在上課時，都非常注重培養學生的動手操作能力和探索精神、學生的語言表達能力，為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣，課堂上還精心設計提問，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態。下面將我本階段學習到的一些東西總結如下：首先、云南路小學行政領導安排了比較有經驗的骨干老師（陳顯瓊主任、戴時翠高年級組數學教研組長等）帶我們，在校本教研中，我們都聽