高中生物教學工作總結(文件)

　

【正文】 體操運動員和她白血病兒子的真實故事導入。”教師問：“放化療方案有什么缺陷”組織學生討論。什么是干細胞，體內除了干細胞以外，還有其他的干細胞嗎”播放干細胞視頻，組織學生畫概念圖歸納干細胞類型。教師總結：“剛才討論了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實現，所以此刻還有許多患者處在生死邊緣，我們應當為他們做些什么”組織學生討論，并適時激發學生對患者感同身受的真摯情感。一、研究高考信息，把握教學方向。命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。所以，我會每天抽出時間，投入網海，學習新的教學理念和教學方法，篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，團結一致，提高效率。我認為，高中生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。，更加注重能力的培養。引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶，活躍思維。在工作中也存在不足，如急于提高成績，缺乏耐心，傾聽學生心聲較少等，會在以后的工作中努力改進。經過對新教材的使用，我深深地領會到要轉變教育觀念，適應新課程新教材的改革，并且將新課標新理念貫穿在教學活動過程中。新課標充分體現了以人為本的精神，既尊重人的全面發展的要求，又尊重有個性發展的需求，尊重人的自主性和選擇性。生物新課程能使學生了解生物科學的熱點和前沿，并且在選修上設計了現代生物科技專題。建議教師的儲備課最好是提前備出一個單元。因此，我們老師要做的就是要引導學生學會如何從這些插圖中找出有用的信息。在課時的安排上，我感覺有不少章節的授課是“高不成，低不就”安排一節課講時間很緊，但安排兩節課來上，時間又多了，且按目前所給的一周兩節課的課時，也不允許你把知識線索拉得太長。這就導致了這樣一種局面：學生探究的很高興，但探究后在腦海中形成的知識點卻非常零亂，若再不記筆記，那么到了考試的時候，很難自己把課本中的知識點有機地整合起來，所以有不少同學在復習時感到很茫然，不知該復習什么、怎樣復習。對于一些比較容易或淺顯的教學內容，可以引導學生自己去學。生物學是一門系統性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個知識點的基礎，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發展。 “為遷移而教”應該成為我們備課時處理教材的出發點。如應盡量安排學生通過實驗來理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關系。我們認為最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關心自己到關心同桌，從獨立學習到同桌的互幫互學。作為一節課的教學組織形式的選擇，在采用小組合作學習時，教師必須認真回答下列問題：（1）為什么這節課要進行小組合作學習？不用可以嗎？（2）如何用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥？（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學習才可能是有效的，才能在新課程的39。同時，認真進行反思記載，主要記錄三點：①總結成功的經驗。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。在高三復習課教學中的一點體會我覺得在復習過程中教師必須做到心中有數，也就是要對整個復習過程有個總體策略和法案，接下來我就將我在這兩年高考復習中的感想和大家一起探討一下。為了到達這復習目的，在這段時間的復習必須要有一定的復習輔助材料。這段時間教師的作用主要是幫助學生進行必要的知識整理，理清學科知識系統結構。對于從事高三復習教學的教師而言正確解讀考試說明的要求是進行高三復習的一項非常重要的工作。這對我們的復習工作的準確性有著十分重要的意義。②圖表分析能力：通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯系的能力，它通過一些科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖，或者通過各種代謝生理過程的相互關系繪制成圖形對學生進行考查，有時還會讓學生自己動手繪制相關的圖形曲線。要注意整個曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯系，注意區別給出對照曲線的變化含義：是增加了？降低了？為什么？限制因素是什么？解題的切入點還是要落腳到書本知識。（5）、其他應該注意到的問題學生到了高三時間就變得非常緊，因此我們在挑選每個復習階段的復習材料時都應該注意做到精挑細選，在講解這些練習的時候也應該精講。高中生物教學工作總結13本學年我擔任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學工作。尤其是第二學期，高三有單獨的模擬考試重新調整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費苦心，但是我卻做到了。10月，劉國華老師因為處理交通事故，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節，幾乎到了極限，繁忙并充實著。但結果為什么會這樣呢？！原因只有一個：對課本知識的理解不夠。二、絕對不搞題海戰術透過做適量的精選的習題和考試狠抓落實，對錯題不僅僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。我在教學過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。即使不是我教的班的學生也經常來向我問題，我也樂于占用休息時光多和學生交流。后一階段，就要進行理科綜合訓練，我們主動與物理、化學教師溝通，從題型訓練，時光安排等方面進行調整。目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但務必讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。根據本地區特點我們選擇了“麋鹿苑”作為實踐對象。然而，創新也好，素質也罷。課的核心就是讓學生成為學習的主人，讓學生積極、主動、活潑的投入到學習之中。實踐活動中陌生的人和新鮮的事物讓學生的情感經歷了一次次的考驗。當然這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。并開設了一些講座，目在在于調動學生原有的知識和經驗，明確如何開展研究性學習，然后經過討論，提出核心問題，誘發學生探究的動機，進而確定研究范圍和研究題目。在確定需要研究解決的問題以后，學生開始進入具體解決問題的過程，我們認為學生應該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我并逐步豐富個人的研究成果，培養科學精神與科學態度。通過交流、研討與同學們分享成果，并且在交流、研討中，其它學生要對研究小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀點與研究小組進行辯論，不論是講的還是聽的，都非常認真，講的同學希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價，聽的同學就希望多提建議，這也是一種才能的展示，教師對這些同學也給予了積極的評價，因此對每一節課都達到了學習的高潮。一、深入了解學生，走進學生的心靈自從開學之初我就深深地喜歡上了2班的同學，并慢慢地從陌生到熟悉再到知心的朋友和老師。二、認真充分備課，精心設計課堂我覺得認真充分地備課對于我們新老師來說特別的重要，因此，每節課我自己都先做大量的練習題目、高考題目，閱讀許多相關的書籍，然后每節課之前我都認真地寫出詳案。通過從各位老師的課上我學到了很多很多，從這些課中我學到了許多精華，也豐富了自己的課堂。再講蛋白質一節時以學生的頭發、指甲、肌肉為例，以班上的39。這樣學生的積極性得到了很好的調動，他們也喜歡上了生物。教學工作中優點：21世紀，生物科學迅猛發展，越來越多的新生物學知識正在成為普通公民應當具備的科學素養的重要組成部分，所以我在日常教學中注意聯系實際滲透一些前沿知識，著力培養他們成為一個有生物科學素養的人。不足：教學環節銜接不夠自然，課堂秩序性稍差一些，學生背記稍差一些，檢查監督力度較小，對課堂上學生的反應觀察得不夠細，對個別有潛力的學生沒有做好引導。在教學時運用實物對照、調查、實驗等方法，借助實物、掛圖、模型等教具。課后輔導也是鞏固拓展教學內容的重要環節，利用課下、周末及晚上查寢的時間對學生的問題進行耐心、詳細的講解。再如，再講《生物膜的流動鑲嵌模型》一節時利用學生自制的模型進行講解。因此，在教學中盡可能地注重與現實生活的聯系，以學生本身為活生生的例子，加深學生的理解與記憶。三、經常走進課堂聽課，虛心向老教師及各位老師學習聽課對于剛步入工作崗位的我們來說尤為重要，本學期我聽師傅何云威副校長及各位老師的課共40多節。因此，我多利用課下時間與他們交流溝通，大大縮短了與他們的距離，使他們也喜歡上了生物課。本學期我擔任高三（2）班的生物教學工作。通過實踐，我們發現這一階段是課堂教學最活躍，最精彩的階段，學生前面的調查研究成果將在這里充分展示，學生將獲得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。即通過觀察、訪談、上網、查閱書刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的`信息資料；②調查研究。課題確定后，學生建立了幾個研究小組，大家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的條件、可能采取的行動和可能得到的結果。在這一階段，先為學生創設了一些直觀的感性的情境。（4）社會責任感增強：在整個實踐活動中，學生通過認真的探究，不僅提升了自身的人文素養，還養成了嚴謹踏實的科學態度，不滿足與現狀的進取精神、克服困難的意志品質，同時也懂得知識對于人、自然和社會的意義和價值，開始嘗試著關心他人、社會和國家，精神境界得到升華。（3）情感體驗豐富，協作能力增強：與這一代中學生在物質上的富足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的匱乏。只有學生主動“動”起來，到實踐中去感悟、積累才行。尤為可貴的是學生學會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解知識，不再輕易盲從。其目標是發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力，增強學生對自然、對社會和對自我的責任感。由于時光的原因，在最后階段對一些城區的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。實踐證明，這種做法是有效的。制作教學課件，在學校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎；課件《生物多樣性及其保護》在北京教育科學研究院、國家基礎教育資源庫開發基地舉辦的“第二屆基礎教育資源應用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。有了這種心態，我喜歡學生向我提出問題，提出質量高的問題。我們學科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習冊，我負責《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作，近2萬字。比如05年考到的“微生物接種方法”。我清晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細菌生長曲線”的縱坐標表示的含義，在昌平區所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。雖然主任跟我說，工作重點在高三，但是初一學生剛接觸《生物學》，對生物有著很高的熱情，我要保護好學生的好奇心和渴求心理，認真上每一節課，尤其是實驗、實習更是馬虎不得，務必有板有眼，使學生養成良好的實驗習慣、學習習慣。課雖說不太多，但是兼顧中學里最大和最小的學生，教學資料和教學方法都不一樣，需要不斷地調整主角和情緒。高三的學生往往要面對許許多多的壓力，所以在學習過程很容易表現出一些心理上的問題，高三的班主任工作比較多，可能會沒有足夠的時間和精力來幫助學生及時排除這些心理上的問題。對知識的掌握主要由學生自己融會貫通，不要在偏題、難題上下功夫，那樣會浪費太多的精力，又給學生造成了不必要心理負擔和對考試方向的誤解。由于圖表圖象題可以大大簡化表述，所以在整個試卷中占有較大的比值。在培養學生探究性學習能力的時候要注意以下9大環節：從生物科學角度出發提出可以探究的問題；闡明與解決該問題有關的的概念；確認變量（注意準確、科學、合理性原則），該變量必須是探究問題的關鍵（這也是我們在這幾年高考中碰到的對照實驗的重要原則：單一變量原則）；必須作出科學假設和預期結果，結果的預測也是實驗非常重要的一個環節；設計可行的實驗方案，注意可行性，必須聯系實際；進行實驗，收集數據；運用數學方法（圖表等）處理數據，得出實驗結論；用準確的術語描述實驗方法、闡明實驗觀點；運用證據與邏輯為自己的觀點進行辯解和必要的修改。因此在復習過程中，當年的考試說明是一項非常重要的復習指導材料。（2）及時捕捉、解讀高考信息在具體復習過程中為了做到有的放矢，我們必須及時收集和了解正確高考信息，從而及時調整復習內容和方法。這段時間的復習工作是要加強學生的應試能力，對于生物來說這段時間的任務主要是通過一系列的專題復習加強學生學科內的綜合能力，幫助學生構建本學科知識體系。這段時間的復習工作以必修內容的復習為主，并在復習過程必須注意聯系復習和選修內容相關知識。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學。②查找失敗的原因。（5）教師在教學實踐中不斷進行自我反思。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學習形式與效果的統一。“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程的結果”是課程標準的目標之一。建構主義理論認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。因此，我們可以利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識。這在另一方面也解決了時間不足的問題。上述幾個問題，在實際教學中經常困惑著我，因此本人經過多次嘗試，總結出一些教學經驗，通過這些經驗在某些方面能夠使上述的矛盾得到緩解甚至解決。因此這種學習方式對一些規模較大的班級來講，操作存在一些難度。三、在實際教學中的一些困難和疑惑。新教材中的插圖較舊教材大大增加，這些插圖是教學內容的重要組成部分，與文字同等重要，具有很好的直觀效果，能幫助學生加深理解和記憶，對學生學習興趣的激發將起到非常重要的作用。生物科學與物理、化學一樣的要求，恢復了生物科學的地位。生物新課程確實能體現提高學生的生物科學素養。新教材更加適應提高普通公民的素質，它利用圖文并茂吸引