淺談多媒體在數學教學中的功能（★）(文件)

　

【正文】 的學習中造成認識上與理解上的模糊或錯誤，但又如何讓這些新授課的內容能具體、生動、有趣地展現于學生面前呢？我們可以借助電腦、投影儀等多媒體工具，呈現形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的教學內容。通過利用多媒體課件展示細胞的分裂過程，清楚地分析DNA、染色體、染色單體的變化情況，可以極大地激發起學生對生物的興趣和好奇心，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。生物教學中還要經常對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結，采用了多媒體教學軟件就能很快構建系統、規律的知識網絡，使得學生在學習過程中，知識更結構化和系統化。如果單憑傳統的課本、黑板和教師的嘴這“三位一體”的“一言堂”教法，效果較不理想。比如，教材中克隆羊“多利”的培育過程，其中涉及的概念和原理如有核移植、細胞培養、胚胎移植、細胞的全能性等，這些抽象復雜的內容讓學生很難理解和掌握。在檢驗學習效果時發現，采取這樣的教學方式，多數學生都能夠準確地掌握相關的知識。傳統的教學模式是以語言文字的形式為主，很多復雜的內容單靠詳實的語言、幾副掛圖和幾個靜態的模型，需要較長時間來反復描述和慢慢講解。在講授“DNA的復制”這一節課，運用多媒體教學，將復制的過程用一連串的可調節播放速度的動畫反映出來，大大縮短了學生對重點、難點的理解過程，僅用一節課的時間來教授就夠了，還有一節課的時間可以進行鞏固、練習［4］。生物學科內容復雜、數量眾多、時間跨度大，如果每節生物課都詳細講授，則教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教學的系統性、完整性，甚至影響學生對后續教學內容的準確把握。一些普通的實驗是必須由學生親自操作完成的，但一些經典實驗還是受到實驗設備、場地、材料等條件的制約而不能完成，很多的理論因缺乏實驗基礎而顯得蒼白、空洞。“DNA是主要的遺傳物質”一課中，證明DNA是遺傳物質的重要證據就是噬菌體侵染細菌的實驗。它是由多媒體技術和仿真技術相結合而生成的一種交互式環境。這種虛擬實驗還可以重復操作，節約資源、避免實驗過程中帶來的危險因素［6］。傳統的教學中，教師是知識的傳播者、演講者。很多的知識學生可以通過上網收集信息，通過信息處理和加工以后獲得的。另外對同一課的教學可針對發展不同的學生進行分層次教學，讓所有的學生都參與到學習中并各有所得。多媒體教學還有利于培養學生的分析、綜合的思維能力。因而在使用多媒體課件的過程中能使學生獲得大量的感性認識,在學生獲得一定的感性認識后,教師適時加以講解點撥,可以促使學生對事物的認識由感性上升到理性,從了解事物現象到認識事物本質,培養了學生綜合思維能力。又注意了各個知識點之間的內在聯系，如核與質之間的聯系，DNA與RNA之間的聯系，RNA與氨基酸之間的聯系，從而對基因控制合成蛋白質的過程形成一個知識網絡。只要我們能夠根據教學內容，恰當地選擇和使用多媒體，充分發揮多媒體教學的優勢，就能使課堂教學進行得更精彩，不斷提高教學的效果和學習的效率。就我現階段的教學經驗和所見所聞，在初中生物教學中多媒體在教學中的運用大多不夠充分或者極少運用，即使有用也很難發揮失分的作用。良好的教學情景可以充分調動學生的積極性，啟發學生思維，開發學生智力。來渲染氣氛，激發學生的熱情，從而使學生受到更為深刻的教育，產生探求新知的欲望。例如，細胞分裂的過程細胞內發生的變化較為抽象行為復雜，如果光靠教師口頭表達難以讓學生獲得完整的認識，利用FLASH或者顯微視頻直觀的演示能給學生形象的概念。目前學生對教材內容缺乏感性認識是課堂教學的主要困難之一。五、有效地增大課堂信息容量，提高學習效率向課堂教學要質量、要效率，是課堂教學的中心任務。教學手段的應用是以促進學生學習為目的。力求最大限度地提高教學效率，體現計算機多媒體教學的真正優勢。充分而恰當地運用計算機多媒體輔助教學，可以增強課堂教學的有效性，提高課堂的教學質量和效益，全面提高學生的素質。在設計一個計算機多媒體課件時，我們可以把教學目標、教學重點、難點、教學過程，即情景、課文、圖片、例題、練習題、板書要點等都設計制成課件，在上課時，利用計算機軟件的交互功能，任意調用，反復重現。例如：生物學中植物的傳粉、受精過程，動物的血液循環等，這些都是肉眼無法觀察到，學生難以想象的概念、規律、過程。四、有效地突破知識的重點、難點學生掌握知識，一般是從感觀開始的。可以使學生如臨其境，印象深刻，加深對此圖的理解，同時興趣倍增，從而達到理想的教學效果。比如講環境保護，可以展示50年代日本的水俁病。與傳統的教學手段相比，它具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、信息傳輸質量高、使用方便、交互性強等優勢，利用計算機把教學內容有機組合制成的CAI課件輔助教學，正顯示出計算機多媒體獨特的功能和極強的表現效果。因此，我是本著畫龍點睛、適時推出、難處運用、局部強調的原則來使用它，發揮其輔助教學的優勢，以達到教學的最佳效果。還有在單元復習課中，一單元的內容較多，可通過課件將單元教學內容濃縮，建立系統科學的認知體系，強化重點、難點，以提高復習的效率，減輕學生學習的負擔。多媒體課件可以將聲、圖結合，將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調動起來，強化了學生對知識的記憶和理解，學生獲取的信息量也遠比老師單純講解說教多得多；多媒體課件可以輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖像化，使復雜的問題簡單化、將難以講述清楚的過程動態化，并能很好地解決知識的抽象性與學生認知的形象性之間的矛盾，大大提高教學的容量、教學效率；多媒體課件可以讓學生深入理解各個知識點，首先局部分析各知識點之間的內在聯系，然后全局綜合，使學生形成一個縝密的知識網絡結構，更容易記憶、理解、掌握所學知識。感性認識只有積累到一定程度才能從量變飛躍為質變，學生如果缺乏足夠的感性認識就難以對事物和問題形成理性認識。教師通過把課題內容設計成不同層次的子課題讓學生自主選擇、自主探究、并自主完成預期目標，教師則進行輔導和點評。學生通過上網不僅獲得不同生態系統的文字資料和圖片，還獲得與生態系統相關的知識，如：目前生態系統的狀況、遭到哪些因素的破壞、政府或有關部門采取哪些措施、如何改進等等。原來只有書本是學生學習的世界，而現在多媒體教學可以把課堂教學延伸到網絡環境中，形成一種新的教學模式，教師是課程內容的設計者，學生學習的指導者和組織者。例如：利用三維動畫模擬細胞的分裂和生長過程、光合作用的過程、呼吸作用的過程、原始生命的形成等等，使生物實驗讓學生易于接受，樂于接受，同時也培養學生的創造力，從而達到預期的教學效果。例如：在Internet上引起轟動的“虛擬解剖青蛙”的實驗，在這個實驗里，實驗者可以觀察得到青蛙的肌肉、骨骼，與真實的實驗幾乎一樣，但沒有嗆人的氣味。學生觀看之后即可明確指出：在整個過程中，噬菌體的蛋白質外殼始終留在細菌外部，因而對子代噬菌體的合成不起作用，所以蛋白質不可能是遺傳物質，只有進入了細菌內部并控制了子代噬菌體合成的DNA才是遺傳物質［5］。例如模擬生物學經典實驗——人鼠細胞的融合，電腦首先使用不同顏色的熒光物質分別標記人、鼠細胞膜表面的蛋白質分子，在最終融合后的細胞表面，看到不同的熒光物質分布均勻。四、能夠優化實驗教學手段生物也是一門實驗學科，很多的教學內容離不開實驗。老師可以預先搜集相關的視頻材料,利用快放、慢放、顯微攝影、實物展示臺展示生物現象、生命過程的細節,彌補由于時空限制造成的缺陷，能使學生輕松、快捷地獲得第一手真實的材料(如:生態演變,生物的個體發育過程,植物的光合作用過程,植物對水分的吸收和利用過程等等),這些客觀真實或模擬的情境能夠突破時間和空間的限制，幫助學生突破重點、難點,澄清誤區，提高課堂教學容量。如在講授“細胞膜——物質進出細胞的三種方式”這一內容時，如何用最簡單的方法、在最短的時間內幫助學生理解和記憶呢？首先我從細胞內外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度切入，然后用多媒體展示高山滑雪的體育運動情景、江河中順水漂流的木筏以及逆流而上的船只這樣的畫面，給學生提供一定的信息，引導學生產生聯想，用已有的知識類比三種物質出入細胞的方式，達到理解和掌握本節內容的目的。這種教學的形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的照本宣科所無法達到的。又如在講解“遺傳規律”這一部分內容時，遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互補干擾性，屬于微觀的、動態的、肉眼無法觀察的內容，因此是教學難點。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。所以，無論是在講授新課上，還是復習、鞏固知識上，都能充分發揮其優化教學過程的優勢。如在講解細胞時，只要在收索引擎中輸入細胞兩個字，按回車鍵，幾秒鐘后關于細胞的文字資料、圖片、動畫等信息就出現在屏幕上。在教學實踐中也恰恰證明了，利用多媒體教學，在創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景等方面都取得了較好的效果［1］。真可謂是價值連城。另外,種子萌發所需要的外界條件是本節課的難點,為了幫助學生突破這一難點,課堂中可安排一個“小實驗”,請學生分別咀嚼萌發和未萌發的綠豆種子,待他們親自品嘗到兩者確有不同時,然后及時運用學生已有的知識,邊板書邊推理,推出種子萌發所需的外界條件。方法是:提前一個星期讓學生按課本圖示的裝置進行操作。六、突出重點和難點緊緊抓住教材中的重點和難點進行教學,這是課堂教學中最基本的要求。如我在講授“腎單位”結構時,將一毛線球用膠帶粘在黑板上,再從上面引出二根線頭當做是入球小動脈和出球小動脈,最后在毛線球的下方制一囊狀結構為腎小囊。真是“千言萬言講不清,一用媒體就分明”。如講“血液”一節時,在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時,需要較長時間(一般幾小時)才能出現結果,即使出現結果,也往往不明顯。只有各種媒體的使用才可增加課堂內容的生動性、形象性和準確性,也就突出了整個課堂教學的高效性。課的結尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀