提高高中英語教學有效性策略研究(文件)

　

【正文】 單，對學生思維構不成挑戰。由于多媒體教學方式能夠創造出一個聲情并茂、形象生動的教學環境，且信息量大，課堂容量高，因而受到不少老師的青睞。我曾經聽過這樣的課，課堂上老師從頭到尾一字板書都沒有，所有的東西都在多媒體體課件中。因此，在課堂教學中，我們要處理好繼承傳統和發展的關系，該板書時還是要板書，掛圖、模型等傳統簡單實用的教學手段也不能拋棄，不能一個U盤、一臺電腦就完事。新的課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態度”三方面的目標的有機結合。確定合理的教學模式，新課的導入，情境的創設，遷移過渡，操作安排，練習設計，活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣、自信，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習全過程。選擇是多方面的。要讓學生充分參與課堂教學過程，做到人人參與，雙向交流，教學共振，聽、說、讀、寫相結合，論（討論）、演（演示）、作（操作）、板（板書）相統一。三、活用教學方法，重視選用適合學生學會學習的方法新課程改革的課堂教學中不僅涉及到課堂上的知識傳遞，技能的形成，而且關系到課堂教學思想、課堂教學態度、課堂教學情感等諸多方面。如認知領域的目標，一般說來，只要求達到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解、領會層次的，可選用質疑法、探索法和啟發講授法等。否則就會使教學效果受到影響。四要根據學生學習的特點來進行。這一切確實令人驚嘆萬分。課堂教學中要把學習的主動權交給學生，讓他們按自己的愛好選擇學習內容。再次，教師應使自己成為：學生學習的促進者。五、加強教學的互動性，營造教學的和諧性要想提高教學的有效性，教師應改變以往教師—學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動。三是教師在教學中還要根據具體情況，靈活地運用教學的互動性，為提高課堂教學的有效性提供保證。但是隨著社會經濟的不斷發展,很多農民工進城打工創業,他們也渴望自己的孩子擁有城里孩子所能得到的優質教育,這就造成了城市學校班額太大,再加上學生層次不齊,給我們教育教學提出了嚴峻的挑戰,為了很快適應和扭轉這種局面,不斷提高教育教學質量,我們提出了在《新課改理念下的小學英語有效學習策略研究》。望子成龍、望女成鳳的愿望使他們不惜一切代價將孩子送往城市學校讀書。我校在金昌市范圍內是一所比較特殊的城市小學，說特殊是因為我校屬城市小學，但是區屬職工的子女少，而來自金川區寧遠和雙灣兩鎮和外來進城打工的子女多，雖學校各年級都增加了班級，還是滿足不了源源不斷增加的學生，每個班級學生都在60人左右，這樣學校班額大、學生多，班級人數遠遠超過了正常班級人數的要求。老師面對這些學習效率不同的學生終歸于基礎較差，學習不努力，上課不能專心聽講，等等。四、課題的基本概念界定學習：作為結果，指由經驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的變化。五、研究的目標通過合作研究，擬達到以下目的：促進學生有效學習，使其在知識、能力、情感態度和道德品質等各方面都得到發展。小學英語學科有效學習中學習策略的建立。調查分析我校學生家長對英語教學開展有效性學習的態度、認識及對孩子學習習慣等的關注程度。專門設計一個星期的表格進行檢查和反饋。學校建立督導小組，定期上示范課，研究組成員開展集體備課，聽課，評課活動，積極參加上級主管部門組織的賽課活動。先在我校部分班級中開展研究，在積累了一定的研究經驗后再逐步滾動到我校所有班級。大體經歷了以下幾個步驟：前期工作：（2010年3月）選定研究課題，搜集大量相關的文獻資料，通過全組的學習討論和調查研究，摸清了小學英語課堂教學的現狀，撰寫了課題研究方案。方案制定后，請學校領導及一些有經驗的教師提出了修改方案，并進一步作可行性和可能產生的效果分析，最終完善了實施方案。⒊研究現有的英語課題研究模式與方法，提出自己的實驗假設，完成實驗的總體設計。⒊定期作好階段性工作總結，對實驗效果做公正合理的評價，及時反思實驗中的存在問題，并作出分析調整。在日常的教學過程中，始終嚴格按照課題的計劃來開展教育教學和研討工作，通過不斷的努力取得了一定的成果，形成了一定的高效課堂模式，并在全校和金川區進行推廣，具體有以下幾個方面。也正因為如此，在大力提倡素質教育的今天，數學教學應當激發學生濃厚的學習興趣，成為我們數學教學無可推卸的首要任務。把枯燥的數學知識寓于有趣的故事之中，有利于活躍學生的思維，調動了學習的積極性。教學中組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。在我們的課堂教學中，要千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。教師的微笑是對學生的尊重，帶著微笑進課堂，給學生以美的享受，拉近師生之間的距離，營造和藹、寬松、愉悅的教學氣氛，讓學生在教師的微笑中敞開心扉與教師溝通、對話，感受到自主的尊嚴，感受到個體存在的價值，感受到心靈成長的喜悅。課程資源對于實現課程目標，提高學校的教學質量和辦學水平，促進學生有個性的全面發展，具有重要的作用。主體性發展水平的高低是人的發展水平高低的根本尺度，是衡量教育質量高低的重要標志。因此，在教學過程中，教師必須想方設法引導學生參與每個教學環節，充分發揮學生的主體作用。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。（2）、在目標、要求明確的情況下，給學生選擇的余地，讓學生根據自己的思維來做，培養學生的創新意識和學習興趣。（6）、將注意力放在學生努力和學習的過程上，而非成績上。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。“學以思為貴”。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。那么，在教學中如何引導學生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著用這樣的方法去做：首先，是營造學生提問的氛圍，讓學生敢問；教學必須實行民主化的原則，對學生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應該肯定；對有主見的敢于跟教師爭辯的同學更要大力表揚，課堂上要允許學生隨時發問。讓學生在質疑提問過程中更深入理解各方面內容，培養同學們的思維能力、想象能力；培養他們不迷信權威，努力探索真理的良好習慣。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。（五）、促進了學校發展。張旭東撰寫的《提高小學英語教學有效性的策略研究》《巧借突發事件，為課堂增色》發表于2011年第五期《教育與探索》和《金昌教研》。學生的個性得到了發展。但研究的困惑和問題也是必然存在的。，但教師的教學素養、人文素養也始終是制約課題深入實施的瓶頸。千里之行始于足下，提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。但從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創新意識還不夠強。十一、存在的問題及改進措施實現優化、高效的課堂教學是我們長期的追求。張旭東先后5次參加了市區舉辦的各種比賽，均獲得一等獎，在2012年代表金昌市參加的甘肅省英語優質課大賽中榮獲二等獎。在課題實施的三年中，開展教研活動80余次，其中市級公開示范課15節，研討會8場，校內研究課60余節，并協助教研室承擔了市優質課評比、教壇新星評比、新課改教師培訓,名師獻課兩次,市級1次,區級1次,送教下鄉4次,課題匯報課8次(每學期兩次)等大型教研活動。（四）、研究的效果分析課堂教學的主體是學生，要充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效益，就要選用適宜的教學模式。提倡學生合作學習，取長補短。其次，我們還要教給學生一些發現問題的方法，讓他們善問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。”牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。（三）、組織學生運用各種形式學習的策略在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。（4）、根據學生目前的學習水平不斷調整要求，分類提一些明確統一的規則。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。現代教學論認為：在教學活動中，教師是主體，學生是客體。具體地我們要從教材、教師、學生、家長等方面去有效地開發和利用。那種不民主的、壓抑的教學氣氛是窒息創新火花的主要因素。新的教學方式可以引起學生濃厚的學習興趣。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西――哪怕只是一點點。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。參與競爭在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。（2）創設情境導入創設情境就是教師恰當，巧妙地利用音樂，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。課題組全體成員著手整理資料，總結經驗。（二）、中期實施階段（2011年2月——2012年12月）⒈按實施方案進行實施，實驗中對學生的英語素質進行跟蹤調查，作好數據的統計、分析、整理工作。課題實施階段：（2010年3月2013年5月）（一）、準備階段（2010年2月——2010年12月）⒈對目前小學英語狀況作調查與分析，找出起點，把握研究的各種動向。本階段主要采用討論法。（三）技術路線根據行動研究的路線，首先通過調查研究明確我校英語學習中存在的問題，根據問題解決的需要制定計劃，然后實施計劃，再評價反思；之后進入第二個研究循環：新問題——計劃——實施——評價反思，總共設計三個研究循環。完善課題專題學習網站，每位成員認真完成各塊資料，隨時上傳課題文字資料、圖片等。（2）.住址就近小組七、課題研究措施加強理論學習。由“居委會——家長委員會——家長學校——家長——學生”五級代表和學校骨干教師共同組成。（二）、課題研究的擬創新點：有效學習的策略模式構建是解決有效學習的核心問題，是提高學習效率的關鍵，因此是本課題的擬創新點。提高課題組成員的教學水平和研究能力，促進自身的專業發展。有效：是指教師在經過一段時間教學之后學生