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昌平鄉中心小學校管理現狀調研分析與初步的改進設想-全文預覽

2025-10-08 10:13 上一頁面

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【正文】現結構性缺編如英語、計算機等專業教師缺乏，由于機制的原因，超編教師出不去、緊缺教師進不來。農村現代遠程教育設施和教學儀器設備的作用還沒有充分發揮出來，有些學校教學儀器和實驗設備鎖放在教室里，根本沒有使用；有些學校對遠教設備的使用缺乏計劃和管理，亂放亂用，沒有真正用到教育教學上；在師資配置上。二、學校管理現狀基礎教育發展不均衡。教育教學手段現代化建設明顯加快，到 2020 年全鄉共有 13 所學校建立了教學光盤播放點， 8 所學校建立了衛星教學收視點，全鄉小學建有 “五室一場 ”，全鄉小學教學儀器設備達到自治區配備標準， 2020 年通過自治區普及實驗教學工作縣評估驗收。 1986 年全鄉普及初等教育。 1 扶綏縣昌平中心小學學校管理現狀調研分析與初步改進設想扶綏縣昌平鄉中心校梁主才一、學校管理基本情況我鄉小學有中心校 1 所，村完小 7 所，農村教學點 4 個；民辦幼兒園 9 所。近年來，我鄉牢固樹立科學發展觀，堅持教育優先發展戰略，堅持把教育工作放在全局性、戰略性和基礎性地位來抓，加強領導，加大投入，全鄉基礎教育得到迅速發展，成績顯著。小學辦學條件明顯改善，通過實施 “國家貧困地區義務教育工程 ”、 “中小學危房改造工程 ”、 “水毀學校重建工程 ”、 “基層基礎設施建設工程”、“ 農村中小學校舍維修改造工程 ”等一系列項目，共投入 300 萬元，新建小學校舍 4300 平方米，其中新建教學樓 5 幢，師生宿舍樓 6 幢，學生飯堂 1 幢，全鄉小學所有教學用房全部實現樓房化。教育教學質量明顯提高。在現代教學手段的使用上。英語、音、美、體等學科教師短缺，特別是小學英語和計算機等學科教師缺口很大，由非專業教師頂崗教學，教非所學，影響了教學質量。鄉中心校、農村完小校學生成績的差距較大。在目前仍保留的 4 個農村教學點中，學生人數在 30 人以下的就有 1 個，學校規模小，教學質量低。全鄉現專任教師 130人，從學歷結構看，大學本科學歷 2 人，大專學歷 85 人，中專學歷 44 人，高中學歷以下 1 人。培訓管理制度還不夠健全，培訓的過程和后續監管還不夠得力，培訓效果不夠顯著，教師教育觀念落后，教學方法陳舊，很難適應教育改革和發展的需要。一些小學校長創新意識不強，工作四平八穩，科學管理的措施和辦法不多；對教育教學和學校管理中的具體情況研究不深入、分析不透徹，對校情、班情、師情、生情研究不深，面對教育工作中出現的新情況、新問題找不到開展工作的切入點和抓手，工作處于一般化。在對學生的評價上，注重以學生文化課成績來評價學生，忽視學生的全面發展。（ 4）對學校教學質量的監控不夠，應建立科學有效的質量監控體系，特別是對教學質量的監控，規范目標

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