參加小學語文名師經典觀摩課培訓心得體會-全文預覽

　　

【正文】 四、將先進的教學理念與學科特色結合起來1樹立以“學生”為主的教育思想，發揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到了“以學定教”“順學而教”2鉆研教材，遵循規律通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。在周老師的課堂上表現的尤為突出，教師的教態和藹，始終面 帶微笑，敢于蹲下來與孩子對話，使孩子感到輕松，樂學。努力營造寬松、民主的評價氛圍。通過課外延伸來培養學生的創新意識。二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。兩位老師的課環節清晰，由淺入深，循序漸進，創設了民主，寬松的氛圍，促進了生生互動，師生互動。上午聽了承德實驗小學周鶯歌老師的口語交際課《我也學采訪》和興隆三小王鳳珍老師的《跳水》，下午我們有幸聆聽了雙橋區教研主任陳小潔的報告。三讀：在老師引導學生理解了鳳辣子的討好賈母炫耀地位地特點后，讓學生談一談這時地鳳辣子在你心中是什么印象。蔣老師緊緊抓住“鳳辣子是一個怎樣的人？”這個問題，引領學生經過了三個層次的讀。但他的課有深度，有容量，在讓學生體會“鳳辣子”人物特點的過程中，蔣老師也只是進行適當點撥，讓學生從她的語言行動中充分體會王熙鳳地位的顯赫及她討好賈母的功夫。蔣老師在課后簡單說了幾句話，他說在他的教學過程中，越來越覺得教學要以學生為本，以前是概括，現在是做到。聽蔣老師的課，最大的收獲就是很真實。這是初讀課文后的感受，而且老師特別尊重學生的感受。學生在讀書時，蔣老師能放開喉嚨和學生一樣大聲讀課文，我還是第一次見到。總之，閱讀教學的方法是多樣的，只有根據所教班級的學情特點，選擇合適的閱讀方法，才能有效地開展閱讀教學、并服務于我們的語文教學。由于小學生都很善于表現自我，在交流會上，我盡可能地讓每個學生都有交流的機會，把自己在閱讀中讀到的優秀句子、段落及篇章與同學們分享。我與家長經常保持聯系，了解孩子在家的閱讀行為習慣，并告知要每天盡可能地抽出時間與孩子同讀一本書，然后交流各自之收獲與感受。循序漸進，逐步提高，使學生在閱讀中尋找快樂。由于信息化是實現，現在的孩子都喜歡看電視、玩電腦，很少有孩子能自覺地通過閱讀書籍來了解知識。晨讀時，他常常有意地把剛買的書拿到教室讀；有時，有意識地把自己的讀書筆記放在講桌上，學生翻看，他佯作不知；有時和學生談論時事新聞，談論讀書所得，臧否書中人物。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過的練習和實踐。在以后的工作中，我會理論聯系實際，化感動為行動，將本次學到的好經驗、好方法應用到教育教學工作中，做一個愛孩子、愛語文、愛教育事業的合格的人民教師。總之，這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。簡言之，就是在課堂上朗讀課文，就是借課文這個例子教會孩子說話、寫話，就是課堂上教該教的，就是淡化老師，突出學生。讀書，剛開始肯定是聽，慢慢的，哪怕他不會拼音，他也會自覺地要去看書，就像薛瑞萍老師報告中提到的電影《朗讀者》里的主人公。” “誠實是人生的命脈，是一切價值的根基。這不就是在用教材教？這不就是在培養、激發學生學習的興趣？這不就是在感受語言的韻律？這不就是語感的培養？賈老師指出，小學語文不等于中學語文，更不是大學語文，是“兒童語文”，必須以“讀好書”作為基礎和重點，以“寫好文”作為檢驗和難點，以“寫好字”作為途徑和方法，抓住“字詞段篇、聽說讀寫”，固守“樸實、真實、扎實”的語文課堂底線，培養興趣、養成習慣、教給方法、提高素養。“好嗓子，我要表揚你爸媽。課文的第二自然段，賈老師甚至一遍遍地指導朗讀，直至學生能背。課前，賈志敏老師說，這是五、六十年代語文課的上法。語文教學的方法一直是花樣百出，爭議不斷。沒有花里胡哨的課件，沒有奇奇怪怪的形式，沒有毫無意義的廢話，也沒有強迫恐嚇加假惺惺的鼓勵許諾。通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學學習過程中，留給學生自由發言的時間，學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。在以后的學習中，就需要重新塑造自己，提升自己，努 探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。適時捕捉學生的閃光點。努力營造寬松、民主的評價氛圍。發揮想象，說出自己的特色。注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。他們的課，我覺得有以下幾個優點：一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。通過學習，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了。注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。發揮想象，說出自己的特色。比如：武鳳霞老師的《漁歌子》一課結束時，他給學生推薦了相關的詩詞，鼓勵他們自己去閱讀，學生學得主動，學得靈活，有獨立創見，思維得到發展。應該說，蔣