4詩兩首-全文預覽

　　

【正文】 ——音樂美明確：這首詩像一首肖邦的小夜曲。”最后一節以三個“悄悄的”與首闕回環對應。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。其他意象的選擇也如此。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。這種抒情結構常常被詩人用來表達失意之后的虛幻寄托、抑郁縈懷的短暫解脫。B、第一節：借代 第二節：暗喻 第三節：擬人 第四節：移就、夸張 第五節：照應開頭 第六節：暗喻、擬人、移情 第八節：重疊復唱C、寄托情感尋求解脫的詩歌有個共同的抒情特點，其抒情結構大體表現為：“物我相對”→“物我相融”→“物我相對”。“云彩”本來是不能帶走的，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。第6節，詩人由幻想回到現實。第4節，寫榆樹下的青潭。討論這些意象的選擇有什么作用？ －－－－－－－串講詩句A、全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。（二）從詩歌的意象入手賞析詩歌。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。海內存知己，天涯若比鄰。整體鑒賞《再別康橋》。三。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。“悄悄的我走了，／正如我悄悄的來； ／我揮一揮衣袖，／不帶走一片云彩。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結婚，1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯。中學與郁達夫同班。二。【課堂教學設計】 一。詩人獨具特色的意象選擇；2。通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。同學們能否聯系一下自己的閱讀和欣賞的經驗，談談自己的理解？學生踴躍發言：生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時已惘然。詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。同學的描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們忍不住都想看一看她那俏麗的臉龐，看一看她到底長什麼模樣呢？我們看不到，就連詩中的我也看不到。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。三,詩歌賞析:有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。【教學設想】把握中心意象，深入體會詩歌情感。然而，卻因這片天地的主宰者的自我混亂而崩塌日月星河沒有了，大山沒有了，江河沒有了，最美妙的生命也沒有了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。第三，獨具特色的意象選擇。這首詩共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，字數也大體相同。三、本詩的音樂美和建筑美音樂美：對詩歌的音節而言，瑯瑯上口，錯落有致，都是音樂美的表現。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現了出來。第7節，跟開頭呼應。一般離別，或執手叮嚀，或牽衣頓足，總有“傷離別”的味道。連蟲子也在這寧靜而充滿深情的意境里扮演了重要的角色，它仿佛知道詩人的心聲，為他它停止了夏夜的例行歌唱。第6節，詩人由幻想回到現實。青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？軟泥讓人們聯想到泥的細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現了水草的快活與輕松。第4節，寫榆樹下的清潭（拜倫潭）及由此引發的聯想。他選擇了柳樹最美的時刻，把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金色，枝條隨風輕輕搖擺，像一位美艷的新娘。教學過程：一、了解詩中內容大意。“油油的”停頓一下；“甘心”重一些，第三句稍微輕一些。分段朗讀指導同學一段段朗讀，老師與一朗誦水平高的同學做朗讀指導。同學再讀第一段。他對康橋的感情是非常深厚的。朱光潛的文章里講過，人不一定要寫詩，但要有詩情。教學過程一、朗讀《再別康橋》了解徐志摩（問答式）從剛才的介紹中知道，他是新月派詩人。第六階段：浪漫主義時期（18到19世紀）。我熟悉的影響較大的是朦朧派詩群，北島《》，顧群《》舒婷《致橡樹》《雙桅船》。是當代詩歌的暗淡期。⑵當代詩歌第一時期：上世紀50年代至60年代。七月詩派。中國詩歌會詩派。現代詩派。新格律詩派（因成立新月社，也被稱為新月詩派）。“湖畔”詩派。他們的是個具有磅礴的氣勢，創造的精神，心靈的激情。現當代詩歌介紹⑴中國現代詩歌中國現代詩歌是指從五四新文化運動到1949年新中國成立以前這一時期的詩歌。望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。五、聽錄音，再次感受這首美麗而憂傷的詩結束語：“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。③另外，語言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受？——讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺。⑷問：發揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？——也許她是為心愛的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。丁香在古詩詞的傳統意象中，往往跟憂愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯系在一起。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。請用詩化的語言來描述一下這個環境：細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清??⑵ 問：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。他小學、中學走的都是長長的青石板路。（師）：呵，丁香般的女孩，那是你轉身離去時的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里！好，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結著愁怨的姑娘！二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。教學準備：錄音機及磁帶，雨巷圖片。五、試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。學習過程：一、帶著問題朗讀有人談到喜歡這首詩，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。探究”第二題。從詩歌語言的特點看，意蘊的豐富、情趣的多味正是其特點，而在本詩里，“親切的懷戀”更具有這一語言的韻味。）參考意見：原詩句更好。②此詩句的妙處在于：它是針對不幸尚未過去的人說的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來，讓你提前體味第1點說的生活哲理，因此它可以成為勸慰、自慰的人生格言。（讓學生自由談。”教師可順勢引導到對這一詩句的具體分析。第二個問題是一個開放性的題目，讓學生自由談。3．教師范讀，學生邊聽邊思考：這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？明確：親切自然，娓娓道來的勸說語氣。n）詛咒．．（zǔ zh242。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。學習難點：背誦詩歌，品味詩中的語言。2．體味詩人的思想感情，激發想像，培養讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。第一課時學習目標：1．積累詞語，了解詩人，理解詩意及背誦。2．品味詩中雋永的語言。他被認為是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。n）醇．厚（ch2．自由朗讀。（學情預測：這兩個問題應該比較簡單，學生基本能體會出詩歌中積極樂觀的基調。”也有可能分析到最后一句“而那過去了的，就會成為親切的懷戀。”你在生活中是否也有這樣的體會呢？你喜歡這一句話嗎？聯系自己的生活經驗談一談。這一切底氣使你可以親切懷戀失敗的過去，包括自身有缺點的失敗。言之成理即可，理由不求說全。從本詩看，那過去了的，原是傷感傷心的東西，從一般意義看，正因為有傷感才需要勸慰、自慰，而“親切的懷戀”顯然更能包容傷感之味，同時又能兼容“可愛”之意。當堂檢測：1．思考“閱讀