在教學中激發學生學習英語的興趣-全文預覽

　　

【正文】 言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。英語國家的一些文化習俗往往跟我們有較大的差距，因此，每逢節假日，教師都可以利用幾分鐘時間把節假日的名稱，由來（如April Fools’ Day，Christmas Day）做一介紹。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。以上這些口頭活動，占用時間雖然不多，但使學生在輕松愉快的氣氛中有了聽說的機會。這類活動的內容是已學過的基本句型，讓每個同學都有參加的機會。但是，針對學生怕聽怕說的心理，且缺乏相應的學語言的環境。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty ：星期、日期、出席情況、天氣等。同時我們覺得無論在教學還是在各種活動中作出適當的獎勵，即使只是一本練習本、一張小卡片也可以讓學生感到自己通過努力取得的成功，“激勵就是向上的動力”，因而學習興趣就更濃厚，學習也更努力，成績也會逐步提高。學生都希望自己的努力學習可以取得好成績，取之，欣喜若狂；反之，垂頭喪氣。同時我們重視做好中小學銜接工作，在起始年級就抓好書寫規范化，課堂做筆記、課前預習、課后復習，養成自覺訂正的好習慣。為此，我校特地為初一學生聘請了外籍教師，每周上一節口語課。用這個游戲，讓每個學生都能動腦筋，也在不知不覺中鞏固了這個單詞的發音，學生興趣十分高。如 Whisper（悄悄話）、Listen and do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Listen and color(畫一畫，涂一涂)通過多聽、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以給學生一個輕松和諧的語言環境，輕松地掌握了知識。英語游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。又如我在教學Christmas這課時，在本課開始階段，引入了著名的圣誕歌曲《Jingle Bells》，學生隨著優美的歌曲一起 哼唱，仿佛把學生帶入了圣誕節祥和的氛圍中，接著讓學生看了外國小朋友歡度“圣誕節”的場面，以及圣誕老人從煙囪中爬進家里給小朋友送禮物等，學生看了，非常感興趣。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態，它改變了以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，培養口語能力，從而提高英語的實踐能力。如此一來，學生遇到適合自己程度的題目并作答成功，就能從中獲得了成功感，激發信心和熱情，學習積極性自然提高，興趣也得以培養。因此，在課堂教學中我們也可以利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣。再說，課堂上如果教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。”這就是師生互動的正效應。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。激發學生學習興趣。一、確立每一個學生都有“學習需要”的觀念；學生的“學習需要”的觀念，這是進行“樂學”的前提。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。第二篇：在英語教學中如何激發學生學習英語興趣在英語教學中如何激發學生學習英語興趣內容摘要：在新課程標準下的中小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，濃厚的興趣能培養學生的求知欲，促使他們學習。作為教師不要指望某一次成功的談話，一堂精彩的授課就能扭轉一切。這需要根據具體條件而定。教師為了調動學生的積極性或是易于接受可大膽地重新編排教學內容，但我們仍需依照原有系統性的安排。作為教師不必過于追求有序的課堂效果，許多成功的課堂也并不是安安靜靜的。如，I have never thought you could make such great talent is beyond my cannot believe my 。同樣，在每一次挫折之后都希望有人開導一下，指出問題、肯定成績。在激發學生學習的積極、性培養學生興趣方面的作用也是有目共睹的。（2）太費時間。此外，現在有許多學生家里有電腦，一些學生還要求加教師的號作好友，甚至利用課余時間與教師聊天，這是可以的。現代的英語教學要求培養學生英語表達與交流的能力。教師幽默風趣的談吐會引起學生的共鳴。教學不僅是教育學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。因為英語教學的自身特點，教師可以在和藹自然的教態的基礎上適當夸張，教師的語音、語調應當跌宕起伏，富有音樂感。這包括教師的形象氣質和教態。教師的激情應體現于以下幾點：。激發他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。課堂教學不僅是知識的傳授，更是心靈和情感的傳遞。我們的學生畢竟是未成年人，心理承受能力是有一定限度的。這個時代要求我們堅守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未來，不斷完善自己，提升自己，把自己打造成具有中國靈魂、世界眼光的新型公民。若從功利的角度講，我無話可說，現實的確也存在這些論調的市場。有幾個誤區必須予以糾正：誤區一，英語是國家規定的必修課之一，學英語就是為了考學。應該說，學生的好奇心強對任何新奇事物都是有興趣的，包括學英語在內。因為教學時間緊任務重，讓一些慢熱型學生逐步落伍，而最終失去信心。大致來說，在漫長的英語學習中，拖垮學生的來自三方面：一是自己。更何況現在的教學條件是有保障的，有專職的教師，充裕的資源，多樣的教學設施和手段，新的教材編寫生動有趣，而新課程的改革又給我們注入新的教學理念。那么，學習英語就真的那么難嗎？學習英語就真的那么無趣嗎？有個現象請大家注意：我們周圍許多人，從一個方言區遷到另一個方言區，用不了多久就能適應語言環境，能過用不同的方言進行交流，誰教的？沒人教。”著名教育學家烏申斯基說：“沒有興趣，而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。我們常說：“興趣是最好的老師。作為教育工作者我們已苦苦尋覓了多年，取得了不少喜人成績，探索出不少行之有效的方法，但我們卻始終沒能從根本上改變這種局面：一方面，我們的英語教學在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的學生對學習英語失去興趣和信心，在課堂上苦苦煎熬。由此而知英語也不應該是一門很難學的語言。關鍵是，面對現實我們必須分析一下學生對英語厭學甚至恐懼的原因。第二個方面是教學進度。或因為教師過于嚴厲的態度使學生敬而遠之，甚至產生抵觸情緒。首先，重新審視學英語，正確認識學英語的動機。誤區三，學習外語可能造成對本民族文化的沖擊，將弱化本民族的一些文化特性。無論是從教者還是學習者處于這個大的時代背景下，不可能獨善其身。第二，預防學生成績滑坡是留住學生學習興趣的基礎。第三，讓英語課堂充滿激情。《英語課程標準》強調：基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且要培養學生積極向上的情感態度。若要課堂充滿激情，教師首先須滿懷熱情。否則，沉悶的空氣或暴怒的情緒會給學生的求知欲帶來巨大的傷害，激發學生的興趣更無從談起。學生從內心欣賞，自然會對你的課感興趣。可考慮以下幾種方法：，建立融洽的師生關系。幽默是課堂氣氛的潤滑劑，也是激發興趣的助燃劑。此外，教師也可要求學生在課前或課后搜集一些英語小幽默。聊天的內容原則上應緊密圍繞教學內容，也可作適當擴充。在我與其他教師的交流中發現不少教師將教學中的游戲環節刪去，除非聽課是再作表演用，理由有三：（1）游戲所涉及的知識在其他環節中已涵蓋。一些看似無用的游戲卻是學生很期待的，對學生參與到教學活動中并激發學生的熱情起到不可替代的作用。它不僅能成倍地提高教學效率，加大單位時間內的教學容量和密度。但學生的確在每一次成功之后都期待著客觀、公正、積極的評價。隨著教學的進展，教師應該升級一些課堂用語，逐步加強感情色彩。這就要求教師充分發揮自己的調控藝術，靈活把握。這是針對教學內容而言，教學內容的組織應力求形散神不散。如，學唱英文歌曲、組織英語演講比賽、講英語故事、進行英語讀書活動、收集英文諺語或名人名言等。這需要時間，需要一個艱苦而漫長的過程。只要我們共同努力，不斷實踐，學生對英語的學習興趣是完全可以被激發出來的而且是可以堅持下去的，我對此深信不疑。關鍵詞： 中小學生英語學習興趣樹立信心創設情境融洽師生關系課內課外結合激發興趣在新課程標準下的英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，濃厚的興趣能培養學生的求知欲，促使他們學習。興趣也是最好的老師，是激發學生對知識渴望的源泉和動力，教師倘若能很好的把握，抓住學生的興趣