石壕吏教學設計__-全文預覽

　　

【正文】 充官吏的問話，從中可以感受到什么？2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？ 結合關鍵語句進行分析。2．，并交流有關杜甫的資料。【教學重點】在誦讀課文的基礎上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的感情。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人！（以歌曲《戰爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。想一想（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。（5）學生齊讀。讓其他同學做評價。讓學生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。教學難點體會詩人的復雜思想情感。在反復誦讀中理解詩歌的思想內容，體會詩人的復雜思想情感。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。問：誰在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關心人民疾苦實在的體現）“獨”說明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結束。絕，停止。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。有孫母未去，出入無完裙。家無壯男，十分貧困。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態度和反應形成了鮮明的對比。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發他怎樣的感情呢？這是我們這節課要解決的內容，（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。教學難點：理解以全側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。根據情節提示能復述故事甚至進行背誦。［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態；還要補充一些事實上已經發生卻被詩人隱去的故事情節。杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰爭會給人民帶來巨大的災難。4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ 。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。烽火連三月，家書抵萬金。論寫作特色。讀出節奏。熟讀這首詩。759年(唐肅宗乾元二年)春，已經四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”。教學過程：導入：同學們，今天老師領著同學們進行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。教學方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。誦讀至堂上背誦。但理解《石壕吏》的思想內容即詩歌反映的社會現實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復雜時更是如此。致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。《石壕吏》“三吏”、“三別”。藏答于問、明暗結合語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。喪子之苦、困窘之苦、應征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。世上瘡痍,詩中圣哲。情感目標：學習百姓勇于擔當的獻身精神，認識吏治的關鍵性作用。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發現了其背后潛在的臺詞。 板書設計：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國憂民教學反思：可取之處：放開手去，相信學生。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側面烘托出官吏的冷酷無情，體現作者對官吏的批判。同學現在想象一下，吏有可能會問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答啊！然后再交換角色！生開始互助問答，扮演角色背誦。“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？可能會出現：“一男附書至，二男新戰死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。內容，我先范讀一回，然后同學自由朗讀。生回答師：同學怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。【教學課時】一課時教學過程：一、復習導入。理解課文側面烘托的寫作手法。我們要珍惜和平,保衛和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）第三次請求：表現出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了本詩在藝術表現手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。但是差吏不為所動，繼續怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。(表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。教學過程：一、導入：出示圖片，問：戰爭給老百姓帶來了什么？（這是現代戰爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰爭中的命運。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。贊揚老婦人自請應役的精神，含蓄揭露統治階級爪牙的殘暴。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰禍的現狀；結局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。四、理解詩意，明確結構，師生共同梳理詩歌大意。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學生回答有關杜甫的文學常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創作背景。，理解詩歌，體會巧妙構思及語言特點。嫗：y249。《石壕吏》教學設計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養學生的想象和聯想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養學生的想象和聯想的能力二、教學過程：（一）創設情景、導入新課公元755年，唐朝發生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅對聯所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯說說理由（由學生根據自己掌握的材料圍繞對聯介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現實主義詩人杜甫經過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。簡介作者。下課附：板書設計石壕吏有吏夜捉人┃虛實相生┃暴苦杜甫憂國憂民以小見大第二篇：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計1【教學目標】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。郭沫若評價杜甫的詩“民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲”；有人這樣評價杜甫的詩“沉淀于詩中憂國憂民的涕淚，人道主義悲天憫人的胸襟，鑄就了杜甫詩歌沉郁頓挫的詩風，感人肺腑的民族情懷。試據此想象吏與老婦對話的情景。因為“幽咽”表明作者整夜未眠。虛實相生的寫法。從“有吏夜捉人”中我讀出官吏是殘暴的人，“捉”字帶有強制性，有暴力傾向。” 的方式走進文本，品讀詩文。暮投石壕村有吏夜捉人老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰急應河陽役如聞泣幽咽（三）品讀探究通過剛才的朗讀，我相信同學們對這首詩歌的內容已經有了初步了解，哪位同學能用原文中的一句詩來概括一下。（聽完后，學生談感受）再讀詩歌下面你就根據剛才的范讀錄音，選擇你喜歡的方式讀課文，可以男女生對讀，也可以小組合讀，可以讀全部課文，也可以選擇一部分讀。今天我們就一起走進其中最著名的一首石壕吏（二）朗讀感知 初讀詩歌課前我們已經預習過課文了，下面咱們叫一個同學起來朗讀一遍這首詩，其他同學做一下評價。那么你們知道唐朝由盛到衰的轉折點是什么嗎？（安史之亂）對，安史之亂從公元755年開始，整整持續了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。二、教學目標把握詩意，體會情感。對于這樣一篇文質兼美的敘事詩，在課堂教學中我著力體現兩個原則，一是“以學為主”的教學思想，二是實施“個性化語文教學”，發揮學生的主觀能動性。四、教學過程（一）導入新課大家都知道，在中國近五千年的歷史長河中，唐朝曾是一個疆域遼闊、國力強盛、經濟繁榮的朝代。而就是這一時期，偉大的現實主義詩人杜甫根據自己的真實見聞，用記錄歷史的筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的情懷寫下了著名的三吏三別，用詩歌的形式向后人展示了那段充滿戰火和硝煙，浸滿眼淚和辛酸的歷史。在聽的時候，把握剛才咱們所說的幾點。理解加點字的意思。請以“從“▁▁▁”（字、詞、詩句）中，我讀出了（官吏、老婦、作者）的▁▁▁▁。官吏暴 學生有可能說到的例：我認為官吏是一個兇狠的人，因為“有吏夜捉人”中的“夜”字表明了是黑夜突襲，老百姓沒有防備，可以抓到人，說明了官吏的兇狠。老婦人訴說時，官吏應該一直在逼問。作者憂例：從“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，我讀出作者的無奈。提示：“幽咽”這個詞該怎么讀？（低低的，帶著哽咽的聲調）（四）擴讀詩歌老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步步逼問出來的。明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾）（五）背讀詩歌。（生配樂齊背本詩）（六）課外閱讀《 三吏》、《三別》這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰亂社會現實，大家課后可以在再讀讀其他的幾首，注意體會這一組詩的豐富內涵。【教學過程】一、介紹背景導入，簡介作者介紹背景。四、看圖理解課文根據圖畫找出對應句。六、復述課文──“走進石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。咽：y232。，體會古體詩句式、韻律等特點。偉大的現實主義詩人杜甫根據自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。字數靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。，用自己的話講述詩歌中的故事。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。