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小學四年級英語教學反思小學英語教學反思_英語教學反思-預覽頁

2026-03-04 10:30 上一頁面

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【正文】分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。光聽說不讀寫，很難收到高效。“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。口語不斷侵入書面語。反思四、小學英語教師應有文化意識在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。那么，第二語言與外語究竟有什么區別？它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學的效果會產生怎樣的作用？其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和nonnativelanguage是與mother tongue和native 1anguage相對的。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。三、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。光聽說不讀寫，很難收到高效。我執教的本節課主要圍繞生日宴會上讓學生掌握詞組birthday party及兒歌（生日歌），能詢問what do you like？ i 。培養他們興趣的同時，適當擴大知識量，讓學生說說what do you like? i ，可以是名詞單數，也可以是名詞復數。最后一個環節請小朋友自由操練到朋友家去做客，由于個別學生沒準備實物，訓練時比較單調，也有個別學生沒有掌握知識點，在以后的教學中我還應從基礎抓起。操練單詞、詞組時我讓學生配上拍手、跺腳、說象聲詞yummy,yummy,充分調動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。最后甚至有不再要上英語課的想法。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。同時，課后沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學生根據這一知識自己去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。教師也可以設計一些針對性的練習。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

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