小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流材料-預(yù)覽頁(yè)

　

【正文】 了，表達(dá)更生動(dòng)形象了，這就是我的收獲，更是學(xué)生的收獲。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。你是從哪句話(huà)知道是夏天的，用橫線畫(huà)出來(lái)。”(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀一讀。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話(huà)，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。(5)指名全班交流。②指名朗讀。(1)出示自學(xué)提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話(huà)與前兩次有什么不同？②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。3．評(píng)選出最佳選手。已經(jīng)是春天了！”________對(duì)________說(shuō)：“____________________。2．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．出示“全、回”兩個(gè)字。5．學(xué)生書(shū)上描紅，體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。初步感受漢字的形體美。不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。課文以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有 趣的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)故事情節(jié)。（完成課后習(xí)題2的要求） 通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 我認(rèn)識(shí)：4個(gè)生字。 4 、認(rèn)識(shí)到小蝸牛沒(méi)完成 媽媽要求的原因，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。 設(shè)計(jì)理念 在本課教學(xué)中，我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，雖然一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。輕松自然的對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，也完成了課后練習(xí)二，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。而這個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去質(zhì)疑，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)：用我知道了什么，我不明白的地方是??然后讓學(xué)生和學(xué)習(xí)小伙伴讀第二、三次對(duì)話(huà)，交流明白了什么，不懂什么，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 （三）拓展堂清表達(dá)交流 請(qǐng)按小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程給句子排序 這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話(huà)，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎? 蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？理解蝸牛的爬行速度慢的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話(huà)，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞 中村小學(xué) 《明天要遠(yuǎn)足》說(shuō)課稿關(guān)芳芳本課是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第9課。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手，調(diào)動(dòng)孩子的情感，結(jié)合生活實(shí)例，加深體驗(yàn)和感受。：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。劣勢(shì)：個(gè)體差異大，因?yàn)檫@些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學(xué)意識(shí)差，導(dǎo)致識(shí)字量少，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自主完成識(shí)字任務(wù)，所以我將識(shí)字作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。第（三）環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)3小節(jié)詩(shī)。 在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。理解內(nèi)容。為孩子們最后的“寫(xiě)詩(shī)”做提示。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？預(yù)設(shè)：生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。)師問(wèn)：“潔白”是什么意思？(很白很白。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。(2)從這句話(huà)中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？(3)除了著急，你還感覺(jué)到了什么？(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。(生讀文。(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么？(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè)。2．通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。因此為了構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。(學(xué)生)第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入 ：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國(guó)，還認(rèn)識(shí)了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。　jǐ　j236。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯(cuò)誤。見(jiàn)到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念252。　jǔ　j249。都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來(lái)交朋友，可是j、q、x卻有一個(gè)怪脾氣，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要請(qǐng)到小i來(lái)幫忙，沒(méi)辦法，小ɑ只好去請(qǐng)小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨(dú)見(jiàn)，小ɑ要見(jiàn)j、q、x，必須小i來(lái)聯(lián)系。)學(xué)生練習(xí)拼讀。(課件出示書(shū)中兩幅圖片)來(lái)打個(gè)招呼吧！：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說(shuō)話(huà)，說(shuō)完整話(huà)。搭 積 木　 　下 棋(1)學(xué)生自由拼讀。(5)引導(dǎo)學(xué)生用“棋”說(shuō)句話(huà)。)。(4)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“雞”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。設(shè)計(jì)意圖：在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語(yǔ)，詞語(yǔ)不離文章，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感，而且拼音幫助識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼讀的能力。：課后請(qǐng)大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽(tīng)到或看到我們今天學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。一、教材分析 這一課的插圖，小朋友搭積木、氣筒打氣、雙劍交叉，增強(qiáng)了書(shū)寫(xiě)的直觀性，大大減輕了小朋友書(shū)寫(xiě)的難度.二、設(shè)計(jì)理念 通過(guò)情境的營(yíng)造，視聽(tīng)感觀的感受以達(dá)到學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)聲母的樂(lè)趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。b與d， q與p的區(qū)分。 ]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在輕松愉快的合作式的反復(fù)訓(xùn)練中，不知不覺(jué)地牢記字母的發(fā)音。）可一句帶過(guò)，無(wú)需大費(fèi)周章將簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜。 但低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)往往會(huì)感到枯燥乏味，特別是要在短時(shí)間內(nèi)記憶那些形似易混的字母，掌握一些拼音規(guī)則，困難就更大。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。 中村小學(xué)