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小學生設計能力培養研究-預覽頁

2026-04-16 03:46 上一頁面

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【正文】培養學生的設計表達能力和技巧。但小學生的年齡和固有的生活經歷，使他們不易全面接受設計的學習。教師要根據設計的要求，根據教材內容，按照不同年級，不同教材進行不同的設計教學。因此在教學中，特別在小學生剛開始設計學習時，應該根據具體作品，有時進行材料選擇的引導，有時開展選擇工具的活動，有時讓學生根據作品的功能來選擇制作工藝。因此，設計學習應該引導學生多去了解生活、生產，逐步見多識廣，這樣才能有更好的想法和設計構思。（四）開放性原則：設計是一種構思，是對材料、工具、功能組合選擇的思維訓練。因此，在設計學習中要盡量留給學生思考的空間，盡量讓學生發表自己不同的想法，通過交流、甄別、選擇，自己來完善，改革原有的想法。從而促使學生多方面的設計能力和表達能力的提高，實現勞動與技術教育工具價值與發展價值的統一。根據材料特性來開展設計學習是小學生設計能力培養的主要途徑之一。因此我們在作品設計時要引導學生去了解不同工具的性能、用途和使用方法，以便學生設計使用更合適的工具來制作理想中的作品。一個作品要制作得快而且質量高，就需要正確的選擇和使用工具。根據制作作品設計工藝也是小學生設計能力培養的一種途徑。一件作品往往需經歷一個設計過程。有時是對制作工藝的程序要進行設計——怎樣制作得好。一個作品或一項活動的方案設計一般包括五方面：收集信息——設計分析——方案構思——設計表達——方案修正。在經歷信息收集分析的過程中，學生的設計意識會逐漸增加，也能拓展他們的設計思路。如：在教學三年級的“洗紅領巾”一課時，要引導學生通過詢問家長，或去商場、上網收集有關清潔劑的說明書，了解不同清潔劑的使用功能。設計分析的基本思路是首先從物、人、環境三者的關系進行分析，其次對產品的各個組成部分進行分析。如：在教學四年級“縫布袋”一課時，可以利用多媒體創設學生設計需求的問題情景。因此在設計分析后要引導學生制定符合一般設計原則和相關設計規范的完整設計方案。在作品的設計創作中，除了要說明紙繩的制作工藝及對紙的選擇外，更重要是要說明設計的意圖。同學們的設計構思不僅選取了最能反映春天特色的景物。這里建立假設（圖形）是一個十分關鍵的問題，它是設計的雛型。然后讓學生分合作組選代表向大家口頭匯報作品設計的主題含義及創意，以及作品造型、色彩、材料選擇的理由。技術世界異彩紛呈，技術發展突飛猛進，設計在其中起著舉足輕重的作用。讓我們的孩子多一些靈性，少一點木納；多一些創新，少

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