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小學三年級下冊數學教學反思-預覽頁

2026-04-30 02:29 上一頁面

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【正文】及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，并培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。只有這樣才能真正實現練習的優化。《面積和面積單位》教學反思在人教版三年級下冊《面積和面積單位》的整個教學過程，我在教學中主要是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發展。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。新課標十分強調數學與現實生活的聯系，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和造作的機會”。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。我圍繞學生的學習目標，組織學生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。今天上完了《長方形、正方形面積的計算》一課，感覺到學生對長方形、正方形的面積計算的掌握程度還可以，但從中也暴露了一些問題。一、讓學生體驗知識的“再創造”過程。本節課圍繞引導學生探究發現“長方形、正方形的面積計算方法”，學生經歷了“實驗——猜想——驗證”的科學研究過程。在這研究與學習過程中，激發學生學習數學的興趣，誘發其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創造性的思維。第一次是在學生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積（有的學生獨立嘗試，有的學生同桌合作）。四次討論各有各的作用，有的進行合作操作，有的進行方法的討論。同時，在合作中，學生意識到，小組合作得好，解決問題的速度就快，小組合作得不好，解決問題的速度就會很慢，這在第二次小組合作中得到了很好的體現。第一次是利用長方形周長的計算方法，知道長方形周長的計算方法與長方形的長和寬有關，進而猜想長方形的面積計算可能與什么有關？得出長方形的面積的計算與它的長和寬有關。四、練習設計體現應用性與開放性。為防止學生思維定勢，妨礙學生思維的發展，我還設計了開放性練習。第二個設計意圖則沒有實現，這是我的失誤，沒有很好的利用好這道習題。同時設計成生活中的問題，貼近生活，實踐了課標中的理念：數學知識來源于生活，同時又在生活中實踐應用。 2．自主探索，研究新知。在這個環節，除了學生自己的邊長1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計量同一個圖形的面積。 3．解決問題，實踐應用。學生探究出面積單位間的進率后，有一種應用的期待，“我努力的結果究竟能解決什么問題呢？”馬上引入實踐應用。”學生每天學習的內容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數學知識是有一定的生活經驗作基礎的。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節的教學活動。發揮多媒體在教學中的作用，創設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數的含義，體會數學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用3．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍整節課我努力創設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語等環節激發學生的興趣，讓學生在玩中學知識。3．巧用生成資源，促進有效教學這節課的第一個知識點是小數的讀法。真正讓學生體驗到學習的樂趣。可見學生能把整數加減計算的算法遷移到小數加減計算中，對一位小數的加減計算算理與算法都能比較容易理解掌握。教學內容的相對簡單也提供了可拓展的空間。計算課往往給人枯燥乏味之感，其中計算練習單一是一個很重要的原因。同時重新設計了兩個練習：設計的目的在于進一步發展學生的估算意識，培養學生仔細審題的良好習慣，滲透加減計算的一般規律，發展學生思維。像第1小題的兩個數列，即使再多給幾個數，答案也是不唯一的。數學是嚴謹的科學，對所教知識沒有準確的認識和把握，再巧妙的設計也會弄巧成拙。，讓學生發現并提出生活中可探究的數學問題數學問題是來源于生活的，而又應用于生活中的。，給學生提供獨立探索、展示交流、感悟發現的機會。

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