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初中班級管理論文-預覽頁

2026-07-14 22:54 上一頁面

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【正文】中期目標。選拔、培養、使用學生干部。干部選出來，還要注意培養和使用，首先應摸清學生的思想，部分學生中有”當干部不合算“、”吃力不討好“的想法，關鍵是要他們懂得做人應有服務意識、責任意識，有“我為人人，人人為我”的思想，有為集體出力的思想，明白當干部是不辜負同學們的信任和鍛煉自己的機會，絕不是“不合算”、“不討好”的行為；二是在班集體活動中培養班干部的熱情和能力，無論是主題活動、文體活動、評比競賽活動、社會實踐活動讓他們去組織、去設計，讓他們在“臺前”亮相，班主任在’后臺”指導；三是教育他們要抓緊時間學習，既要善于工作，又要善于學習，對一些學習上確實有困難的干部，應聯系科任教師給以個別輔導，是他們逐步撞過學習上的難關，堅定當干部的信心；四要注意保護班干部的積極性，創設良好氛圍，為順利工作創造條件，全體同學之間應團結信任、應由集體主義依榮譽感，服從干部的指揮安排，如有意見應采取恰當方式途徑提出，但原則上應先執行，少數必須服從多數，班干部工作方法卻有不當，經全班同學討論后改正，必要時班主任出面承擔責任，他們就不會因困難和挫折打退堂鼓；五是交給工作方法，爭取工作主動，應能根據中心工作提出自己的工作設想、定出工作計劃、并做好工作總結，對一件具體工作會抓住中心、周密安排各個環節工作，會辯證分析形勢與問題、辯證地評價別人和自己；六是注意對班干部表揚不要太多，以避免滋生驕傲情緒，批評時要有分寸，讓“個別差生”當干部需慎之又慎。文化影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的重要標志。（1）、精神文化——班級文化建設的核心。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸屬感。”陶行知也說：“千學萬學學做真人，千教萬教教做真人。第二要培養學生的責任感，對自己的言行、對集體負責，將來對家庭、對社會、對國家負責；第三是要關愛生命，學會堅強自立，善待他人，善待社會，推廣到善待自然；第四是常懷一顆感恩之心，關心他人（父母、親人、身邊的人）、關心班級、關心學校、關心國家的興衰和民族的存亡、關心人類的前途命運。發掘學生的創造才能，培養創新型人才，是各科教師義不容辭的責任，更是班主任的首要職責。班級行為文化主要體現在班級活動的開展上，班級活動是學生自我教育的主戰場，是班級文化建設的重要內容。在初一時，學生說謊較多，我們可以圍繞“誠信”這個主題設計討論、演講、小品、相聲、讀書報、評評斑斑誠實守信的明星等系列活動；針對一部分同學親情淡漠、與父母的關系緊張，我們圍繞“感恩”這一主題設計了看感恩故事片、讀感恩書籍、話父母恩情、感恩演講、寫感恩作文等系列活動，均收到很好的教育效果。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展個性，班主任可以結合節日或學校安排，有計劃地開展一些文體活動，如歌詠比賽、演講比賽、辯論賽、體操比賽、運動會、藝術節、詩歌朗誦會等，以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，通過這些活動使學生有展示自己才華的機會，從而獲得自信。評選時要充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，特別是后進生哪怕有一點滴進步都應及時表揚獎勵，增強他們不斷進步的自信心。（3）、環境文化——班級文化建設的物質基礎。另外，優美的教室與環境可以增強班級的向心力、凝聚力。B、美化墻壁，辦好黑板報。”）、班級誓詞（六個特別：“特別能吃苦；特別能有禮貌；特別守紀律；特別能忍耐；特別有志氣；特別有作為”），班級特色鮮明。教室左右兩邊的墻壁懸掛著名人語錄，標語牌下分別是“作文園地”、“繪畫展覽”。小報內容十分豐富，有科技知識、漫畫、環境調查、安全常識、語數外學習方法等。一個不修邊幅、解襟敞懷的教師，尤其是班主任，他所教的學生也會跟他差不多。”為此，班級的制度建設，是實行民主管理和科學管理的起點和前提，也是班級目標得以實現的保證。沒有規矩，不成方圓。班級作為群體的一種表現形式，也應該有自己的組織管理規范——班規，使生活在這個班集體的每個成員知道該做什么和不該做什么。我接任初一班主任后，在一個月內全校聞名：有上課與老師唱對臺戲的；有在家里偷錢的；有逃學兩周不回家的；有多人考試作弊我通過觀察、調查小學班主任、走訪家庭、個別談話等多種途徑，對大部分學生的個性特點有所了解：他們有的父母常年在外打工，養成了我行我素的習慣；有的開始進入青春期，有好奇心和逆反心理；有的從小嬌慣，生活條件優越，缺乏吃苦耐勞的精神；有的缺乏人生目標，無理想可言；個別學生想學好，也不知道該怎么做。我決定學習魏書生老師民主治班、走科學管理班級的道路，師生共同參與，構建民主性約束機制，讓學生共同參與班規的制定。結果，出乎意料，幾乎每個學生都發了言，積極性很高。作業：提倡獨立思考的精神，敢于質疑，向權威挑戰。衛生：提倡搞好個人衛生、愛護環境衛生。交往：提倡積極、正當、理性的交往，杜絕不良朋友義氣；不準與外班、外校品行不良學生交往；不與社會青年來往；不準談戀愛。有了這樣的班規，由“人治”走向“法治”化管理班級就有了依據。同時，在執行班規時，還要“情”“法”結合，用愛去關心、體貼每一位學生，尊重每一位學生，讓他們能夠自信地學習，自信地走向社會。一些教師認為，既然是教育，就必須采取指責、批評、規勸等訓導方式，就應該維護自己的“師道尊嚴”。師生是平等的，在班規面前也一樣。D、積極評價，讓班規真正發揮作用。

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