全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)-預覽頁

　

【正文】 高。 進行試驗與按照這個計劃操作，李明和張迪把實驗測得的數據填在下表中。因此，這個實驗的結論應該是可信的。通過以上推測可以想到，電磁軼的線圈匝數越多，通過的電流越越大，電磁鐵的磁性將越強。（2）怎樣改變和測量通過電磁鐵線圈的電流？學生D：用滑動變阻器改變線圈中的電流，用電流表測量電流的大小。老師建議：用學生C，D，F提出的方法來組成探究實驗的方案。回顧以上操作，看看有什么不妥的地方：當改變線圈匝數的時候，是否確實做到了線圈中電流和線圈的形狀都不變？當測量電磁鐵的吸引力時， 評估是否用的是同一個鐵塊？有沒有其他因素影響了實驗結果？如果這些因素在實驗中都作了充分的考慮，實驗的結果應該是可靠的。這種主題式的呈現形式不代表教材的結構或教學的順序。一級主題二級主題物　 質物質的形態和變化物質的屬性物質的結構與物體的尺度新材料及其應用運動和相互作用多種多樣的運動形式機械運動和力聲和光電和磁能　 量能量、能量的轉化和轉移機械能內能電磁能能量守恒能源與可持續發展主題一 物質各種物體、微粒和湯，都是以不同形式存在著的物質。第一類是對于身邊物質的初步認識，學習時應注意聯系學生的生活；第二類是對于物質結構和物體尺度的初步認識，這部分內容由于尺度太小或太大，人類缺少直接經驗，因此應注意科學方法的運用；第三類是和當前蓬勃發展的材料科學相聯系的，學習中應該注意體會科學物質的形態和變化能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。嘗試與同學交流對當地環境資源利用的意見。例3 觀察周圍的物質，根據形狀和體積的穩定性和流動性，說明固體、液體、氣體的不同特征。會測量溫度。（5）通過實驗探究物態變化過程。在課程中滲透科學有節約用水的意識。注意：電冰箱中的物態變化有典型特點，電冰箱內既有熔化和凝固，也有汽化和液化、升華和凝華。注意：探究自然界中的各種物理現象，是學生學習物理的另一種基本方法。（5）調查本地農田灌溉（或污水處理）的主要方式，了解先進的灌溉技術。說明生活中是怎樣應用物質的這些屬性的。（2）初步認識質量的概念。還應該讓學生對物理量單位的大小有感性認識，發展其估測能力。例5 用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鋁制的。有條件的學校應充分利用現代教學手段，激發學生學習興趣，擴展學生視野。應盡可能讓學生接觸生活、接觸社會。如可讓學生自己設計一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。（2）了解原子的核式模型。（3）大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入。根據物體尺度的大小，按電子一原子核一原子一分子一生物體一地球一太陽系一銀河系的刀序排列。（3） 觀看《宇宙與人》等科普電影。了解超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響。（4）有保護環境和合理利用資源的意識。主題二 運動和相互作用物質處于永恒的運動中，不同的物質和不同的運動形式又發生著相互作用。“運動和相互作用” 劃分為以下四個二級主題：電和磁（一）多種多樣的運動形式1．內容標準（1）能用實例解釋機械運動及其相對性。（3）能用實驗證實電磁相互作用。知道世界處于不停的運動中。（二）機械運動和力 1內容標準（1）能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間。例1 利用步長估測學校教學樓的長度。能用速度公式進行簡單計算。會測量力的大小。例4 觀察體育運動中的射箭，弓對箭的彈力使箭由靜止到運動。（5）通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。了解測量大氣壓強的方法。經歷探究浮力大小的過程。例8 簡單解釋飛機的升力。（2）學讀汽車、摩托車上的速度表。（5）用彈簧或橡皮筋制作簡易測力計，探究彈簧的彈力與橡皮筋伸長量的關系。了解現代技術中與聲有關的應用。例2 將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣，這時幾乎聽不到聲音。（2）通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。（3）通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。例7 了解凸透鏡的應用——放大鏡、照相機、投影儀。例9 觀察兩只手電分別射出的紅光與藍光在白墻上重疊部分的顏色。例10 知道人是怎樣聽到聲音的。（四）電和磁1．內容標準（1）通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向。（3）通過實驗，探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。例4 舉例說明電磁波的存在。例7 了解移動通信中基地臺的作用。（2）用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機。它廣泛滲透在各門學科中，并和各種產業及日常生活息息相關。能量、能量的轉化和轉移能量守恒（3）結合實例認識功的概念。了解功率在實際中的應用。例1 說明蕩秋千游戲中動能和勢能的轉化情況。（3）理解機械效率。2．活動建議通過閱讀了解人類利用機械的歷史，寫一篇小論文。能簡單描述溫度和內能的關系。（5）了解熱量的概念。2．活動建議研究電冰箱內外的溫度差與所耗電能的關系，提出節能措施。（3）會讀、會畫簡單的電路圖。（5）理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。果接觸不好，往往會在那里發熱，出現危險。2．活動建議（1）通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素。（五）能量守恒1．內容標準（1）知道能量守恒定律。（3）初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。（2）訪問農機或汽車維修人員，了解內燃機中燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。（2）能結合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點。（4）了解世界和我國的能源狀況。（3）分別從炊事、取暖、交通等方面對當地燃料結構近年來的變化作調查研究，從經濟、環保和社會發展等方面進行綜合評價。下面將根據《標準》的課程基本理念和課程目標，結合目前的實際情況提出教學建議。要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神。在探究活動開始時可以設置各種問題情境，引導學生發現新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設與猜想。同時還應該結合本地條件和學生的實際情況自己設計一些探究活動。探究活動可以是包括所有要素的探究，也可以是只包括部分要素的探究。因此，在學習物理的最初階段，應該選取較簡單的探究活動，必要時可以在容易出現困難的環節給予提示；而后逐步深入，最終使學生對于科學探究有比較全面、比較深入的認識。另一方面，學生還常常不知道怎樣進行評估。必要時可以要求學生把評估中考慮到的問題及相應的處理寫到探究報告中，以引起學生的重視。4．重視探究中的交流與合作在現代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。要注意發揮每個學生在探究活動中的作用，不能由少數學生包辦代替。除探究活動外，教師也應該在其他教學情境中要求學生用科學術語條理清晰地表述所觀察到的物理現象，描述某個科學過程，及對某些觀點做出簡單的評述和分析。在交流及探究的其他環節上，要使學生認真聽取與自己不同的意見，而發表自己的意見時則應有充分的根據。教師應為這一目標的實現多下功夫。抓住這個時機，引導學生嘗試著應用實驗探究、資料查詢。教師要加強指導，使學生發展多方面獲取信息的能力。在學習的一定階段由學生自己進行小結，根據自己收集的材料編寫自問、自答、自解題，也是使學生學會獨立學習和整理信息的有效方式。有的課題還可以開展辯論。例2 結合影響蒸發的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關系寫一篇調查研究報告。技術在教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動和小實驗、不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發和保持學習興趣的重要手段。有些學生可能對操作性實踐或某方面知識表現出特別的興趣，但對基礎知識不一定掌握得很好，對他們不應采取削長補短、遏制興趣的方法來彌補基礎知識的不足，而應愛護他們的興趣和好奇心，引導他們進一步動手動腦學好物理。（四）加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯系正確的科學觀和決策能力是未來國民素質的重要組成因素。要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。更多的內容讓學生通過閱讀教科書和其他補充材料（包括視聽材料）。2．把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業的一部分課外閱讀和收集資料是物理教學聯系社會和日常生活的重要方式。在教學中還應該引導學生注意生活、技術中常見物理量的數量級，發展初步的估算能力。例如在學過質量單位后可以先讓學生用手掂一掂幾克、幾十克、幾百克、1千克的砝碼，然后給出一組物品讓學生用手估測它們的質量。教師應該因地制宜地設計這種類型的簡單實驗。還應該讓學生多做一些家庭小實驗。因此，它不能只是知識的載體，而應擔負物理課程在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等多方面的教育任務。由于我國師生對于這樣的學習方式還不熟悉，因此教科書編寫者應根據《標準》的基本理念、課程目標，在教科書內容選擇、呈現方式等方面為探究活動的實施創造條件。又如，“串聯電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和”這個規律，無論從所用的器材，還是從探究的難度等方面看，它都是適合學生探究的題材。但是，作為人類的文化財富，學生往往已經通過各種途徑對它有所耳聞，特別是，教師常會不自覺地以某種方式把相關的信息傳遞給學生。在這方面也要遵循由淺入深的原則。2．重視學生的生活經驗，不過分強調學科的體系和知識的嚴密性《標準》重視學生在學習科學知識時生活經驗的作用，不過分強調學科的體系和知識的嚴密性。以后在不斷的學習中再逐漸加深對這個概念的認識。圖片是呈現科學情境的重要形式。有時會遇到以敘述為主的教學內容，在頁面上表現為文字太多。如果進行物理實驗的、開動機器的都是男性，唱歌跳舞的都是女性，就會對學生產生不正確的引導。科學是全人類文化的結晶，在涉及物理學發展史和科學家的事跡時，要注意世界上多種文明對科學發展的貢獻，特別是中華文明的貢獻。例如可以編寫強調某些重要規律的教科書，也可以編寫開闊學生眼界，拓寬知識面的教科書；可以編寫強調物理與其他自然科學相互滲透的教科書，也可以編寫廣泛展示物理學與技術和社會的聯系的教科書。科研院所、科技館、電視節目等。教師應該根據學生實際和當地環境，從大量的教學資源中精選適當的教學內容，不要受某一種教科書的局限，要吸取不同教科書的長處。（二）多媒體教學資源物理教學離不開現實的物理情境。2．利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的音像資料，向學生展示物理過程的細節。音像資料可以使用一些動畫對科學知識進行說明，但不宜過多。在物理課的學習中提倡智能型軟件，學生輸入條件后它按照科學規律自動給出正確的情境。學校應該加快局域網的建設和與國特網的連接，鼓勵學生從網上獲取信息。應該充分利用實驗室現有的器材，尤其應該利用多年閑置的器材開發新的實驗。（四）社會教育資源社會教育資源主要來源于報刊、電視、科技館、展覽會、少年宮。一方面，向學生介紹電視中的科學教育欄目，例如可以結合課堂教學向學生須報某個節目，建議學生收看并寫出記錄或進行討論、交流。這樣的科學教育場所，主要目的是激發參觀者對于科學的興趣。在互聯網上可以找到很多國內外的科學教育網站，有綜合性的，也有專科的，有的和中學課程結合十分緊密，有的對于擴大知識面很有好處。在評價的內容和形式上，應該注意以下幾個方面。重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面表現的評價，不贊成以書面考試為惟一的評價方式。評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可靠的依據。在義務教育階段，校內測驗的主要目的不是篩選和甄別，所以，命題應體現課程目標的要求，不應該追求區分度，更不能以校外某種考試作為對學生評價的標準。題目中的物理情景應該有實際意義，避免故意編造。學生應該反思自己的表現、體驗和進步，記錄有代表性的事實，了解自己的進步。3．情感態度與價值觀教師應該通過學生在學習過程中的表現來了解學生在情感、科學態度、科學的價值觀方面的現狀和進步，注意觀察，做出記錄，并和過去的記錄進行比較。社會問題認識的評價。由教師和學生把課堂中發生的事情如實記錄下來。3．不宜評定“綜合” 的分數或等級，不以同一模式要求所有的學生 要對形成性評價和終結性評價予以同等重視。不同的評價方式反映不同的側面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價的結果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數或等級。