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(秋)20xx一年級語文下冊-課文-4-語文園地六教案-新人教版-預覽頁

2025-10-09 14:27 上一頁面

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【正文】二、日積月累1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。(課件出示：氣象諺語)2．課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。讓學生以多種方式練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。5．練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？6．學生試讀。)設計意圖：小學生生活經驗和認知水平有限，因而對文本傳遞的信息不能很好地理解，通過教師的范讀，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。教學反思“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。借助順口溜總結整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。教學過程第一課時一、謎語導入，引出課題1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。(3)生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。寫的是(　　)和(　　)之間發生的事。(4)游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。(7)輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。(2)學生舉字卡“丟”。“去”字就像一個人蹲在那里。教師指導學生用多種方法認識“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字。找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。設計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。第二課時一、聯系生活實際，激發閱讀愿望1．課件展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節課我們繼續學習《文具的家》。預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。三、指導寫字，鞏固識字1．師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀察 “包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。3．同桌比一比，看誰寫得又快又準確。設計意圖：在教師的指導下互相交流每個字的間架結構和筆順規則，培養學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。3．評價、表揚、鼓勵。語文課應該讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟

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