讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)作文-預(yù)覽頁(yè)

　

【正文】 同類(lèi)型的范文進(jìn)行求同辨異的研讀。這樣，讀寫(xiě)交融，較好地幫助學(xué)生提高了寫(xiě)作能力。如學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》一文后，讓學(xué)生收集歷史故事成語(yǔ)，利用晨會(huì)、班會(huì)進(jìn)行廣泛交流；學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》之后，推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》；學(xué)習(xí)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》后，組織學(xué)生不僅要閱讀中國(guó)的神話(huà)故事，也要閱讀外國(guó)的神話(huà)故事，像《希臘神話(huà)》等；學(xué)習(xí)了《泉城》后，推薦學(xué)生閱讀老舍筆下的濟(jì)南的名泉，讓學(xué)生進(jìn)行比較，由此進(jìn)一步了解濟(jì)南的名泉；學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》，學(xué)生感受到了北大荒秋天的美，在推薦學(xué)生閱讀描寫(xiě)秋景的美文《秋的原野》《最美的北大荒》等文章，讓學(xué)生在閱讀之后既在情感上受到美德熏陶，又積累了大量的好詞佳句??讀書(shū)，讓學(xué)生盡情汲取甘露。很多學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)作文訓(xùn)練中，形成了一個(gè)沒(méi)興趣——不想寫(xiě)——寫(xiě)不好的惡性循環(huán)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，讓他們?cè)诳鞓?lè)中已不知不覺(jué)完成作文任務(wù)呢？聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：一、作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫(xiě)”的問(wèn)題 作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛世界。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果 把寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫(xiě)作的無(wú)窮的動(dòng)力。”生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫(xiě)出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。三、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題一是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。二是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。例如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 《一面》一文時(shí)，文中對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)部分，魯迅先生的“瘦”給我們留下了深刻的印象，既突出了他的剛毅、堅(jiān)強(qiáng)，又表現(xiàn)了他把自己的生命全都交給了整個(gè)民族。如這句話(huà)好在哪里？運(yùn)用了什么表達(dá)方法？三是要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。四、重視作文的修改講評(píng)———解決“寫(xiě)好”的問(wèn)題學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫(xiě)一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。參證：《兒童心理學(xué)》著名教育家葉圣陶名言新課程標(biāo)準(zhǔn)第三篇：讓學(xué)生在分享中感受快樂(lè)讓學(xué)生在分享中感受快樂(lè)分享，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。他，也是一個(gè)看上去非常開(kāi)朗、活潑的小男孩。但我已經(jīng)留意他這個(gè)行為了。然后了解孩子在家中分享的情況。讓他們從而明白分享快樂(lè)的道理，并且常會(huì)找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發(fā)現(xiàn)他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話(huà)說(shuō)，也就是他不敢與別人分享。就類(lèi)似“狼來(lái)了”的故事一樣，當(dāng)下一次別人再向他要分享的時(shí)候，他便自然下意識(shí)地去保護(hù)自己，防止自己再次被“耍”而不愿意與別人分享。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動(dòng)和交往的過(guò)程中更好地獲得言語(yǔ)表達(dá)、人際交流等技能，幫助孩子學(xué)會(huì)與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個(gè)性。”聽(tīng)到這里，我心里已經(jīng)笑了。而樂(lè)觀使人充滿(mǎn)朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì)說(shuō)話(huà)的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚(yú)通過(guò)媒體展現(xiàn)在學(xué)生跟前，并且邀請(qǐng)學(xué)生參與游戲，并到大海里來(lái)一起游泳等等，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線(xiàn)條，并運(yùn)用色彩和線(xiàn)條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線(xiàn)條，我利用FLASH動(dòng)畫(huà)制作了一個(gè)有趣的課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題2曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線(xiàn)條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線(xiàn)條的頭飾來(lái)玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線(xiàn)條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜：美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品結(jié)合具體直觀化進(jìn)行講解。如我國(guó)清代的畫(huà)家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫(huà)蘭竹以寄情懷。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。林老師秉承了她一貫的認(rèn)真務(wù)實(shí)的風(fēng)格，精心備課。課后，在教研組長(zhǎng)洪老師的組織下，展開(kāi)研