小學六年級英語教學隨筆-預覽頁

　

【正文】 學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調動起來了，在自由活動的`時候，學生們就自動地、創造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節課的教學資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。光聽說不讀寫，很難收到高效。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。二是把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。同時，教師正確的身勢語也是重要一環。營造英語氣氛在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。３．關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石４．建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。端正學生的學習目的。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。教師要有高度的責任心。這一主線貫穿整個教學的全過程。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善創設情境，角色扮演。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。a:hello,:hi,!a:thankyou!a:this is c./this is :nice to meet you,:nice to meet you,、即時鞏固。例如，在學完三年級unit2alet’sdo時運用競賽的方法，讓全體學生參與，我說:“touchyoureye.”“touchyourmouth.”“touchyournose.”等，學生立刻做出相應的動作。作為教師一定要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方式，培養學生學習的興趣。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。如:記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。十二個月份的學習教師說明學習目標:今天我們學習關于十二個月的單詞，要求同學們會正確讀出，并記住他們的縮略詞形式；然后我們會做一些有關練習。我把他們提出的詞在我事先寫在黑板上的十二月單詞前做上標記，然后進行教學。使我們很輕松的完成了本節課的教學任務。在課堂中有意識的挖掘英語教學中的興趣點常聽老師們這樣抱怨:我花了那么多工夫，學生的成績卻不見好轉，真是孺子不可教也。”所以教師要有意識地挖掘英語課中的興趣點 ,就能大面積提高小學英語教學質量。二、精心組織活動，引發興趣好動是小學生的天性。在教這一組時，我們可以設計這樣一個游戲:pin a nose on a face（貼鼻子）。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學效果。我們盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發現自我價值,從而樹立學習的信心。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能鞏固興趣。隨著現代教育技術的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調；vcd的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也是學習變得輕松有趣。老師在教授last weekend a let’s read部分時，要求學生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學生們在完成寫作的過程中，他們的思維不只局限于本單元學的這幾個短語，如:有的同學用到了played puter games/played sports/played the piano等。英語是一門實踐性很強的學科，所以我在教學時，采用以聽說領先、小組討論歸納的原則。通過直觀圖示的輔助，語言以舊帶新，在舊語言中學習生詞，練習新語言，這樣既符合學生的認知特點與規律，又有利于培養學生用英語思維的能力，有利于語言學習效率的提高。﹛2﹜、教師也可以把詞匯教學圖片一張一張反貼在黑報上，讓學生猜。游戲。調換卡片位置，說說有什么不同等等。可以利用多媒體將主情景分解成各個分場景，分散教學難點，循序漸進，便于表演。總之，在教學中教師應鼓勵學生在已有語言知識基礎上靈活組合，擴展會話，在創造性的表演中發展語言技能，培養綜合語言運用能力。學生聽錄音或教師打亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖。chainstory按參觀順序，介紹學校。在歌謠中感悟。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。教師在詞匯教學中可以為學生介紹其背景知識，讓學生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內涵。此外，也可以按目的語國家的一些風俗習慣，行為禮儀等開展一些活動，為學生營造一種身臨其境的感覺，從而達到文化教學的目的。或者能讀出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談論什么，比如：三年級的孩子我問“howareyou?”他們能回答“fine，thankyou.”問是什么意思，大部分學生都啞口無言。你會讀的是哪個單詞、那個句子或哪部分。二、自主思考，體會認讀。三、運用板書，輔助認讀如在教學“eye”這一單詞時我設計了這樣一個板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解eye的意思，孩子們對eye這個單詞也記憶猶新了。二）背誦檢查應該常態化三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業都圍繞著學生的課文背誦展開。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行。小學階段的交際用語雖然簡單，但學生在學習了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學生產生很大的成就感，從而對英語學習產生積極性。現結合學生實際,對試卷分析如下:一、試卷整體情況分析（一）、聽力部分:、判段能力。ⅱ.考查10個單詞的認讀能力。ⅵ.考查學生對句子的認讀理解能力。（二）、存在問題三年級學生沒形成較好的答卷習慣。訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養良好素質學生的重擔。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發展比單純教授語言更為重要。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。為了調節氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。學生就像在課外買東西那樣：“hello！canihaveacake/hamburger/hotdog??please?”“.”“thankyou.”“you’rewele.”教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。二、啟發學生的創造性思維是培養學生創新精神的動力。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。創新是一個民族興旺發達的不竭動力，也是素質教育的根本要求。創造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。根據美國一項研究表明：在情感、態度交流方面，90%以上的信息是靠聲調的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。在課堂上如能恰當地應用體態語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。微笑的運用確實重要。”教師應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。另外，簡單的手勢還可以表示如“ehere!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“it‘sok!”（向上起拇指或做ok手勢）等。讓學生“能說會道”——如何培養小學生的口語表達能力(1)內容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。這就是所謂的“啞巴英語”。有些生性內向、膽小的孩子在外語課上更是不敢發言，猶猶豫豫害怕講錯。俗話說：“親其師才能信其道”。如在三年級第二冊第2課的1cdialogue中有一句對話為：what‘sthetime?許多同學都沒有發準time中的[ai]音。二、優化教學手段，寓教于樂，讓人人開口說。教材本身最大特點就是采用“結構——功能法”，以結構為主體，輔以情景，將交際功能的訓練貫穿始終。小學英語復習課復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節.“溫故而知新”。于是抱怨學生不夠投入,厭煩學習,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,、實踐式小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。接著采用同樣的方法讓學生通過調色來得出答案：red+white=?yellow+?=green?+?=purple ?+red=brown?+?=grey?+?+?=black 當然除了老師規定要調的顏色之外，我還讓學生自己模仿老師進行調色，然后出題提問大家。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。)如food學生會出apple，orange,banana,pear，peach，等等許多的單詞。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題，如：happybirthday,let’sgotothepark,shopping,animals,where’s??ilike?.。