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北師大版《體積與容積》教案設計范文-預覽頁

2025-10-23 21:35 上一頁面

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【正文】看這樣兩個容器想想，哪個容器裝的水多，誰能想出一個辦法解決這個問題（找兩瓶相同多的水，分別倒入兩個杯子中將其裝滿，之后在比較兩瓶中剩下的誰的多少，就可以得出結論了，瓶中剩的水越多，它對應的水杯裝的水越少）T：通過剛剛的實驗，我們知道容器所能容納物體的體積有多有少于是，我們把容器所能容納物體的體積叫做容器的容積板書：容器的容積：我們把容器所能容納物體的體積叫做容器的容積 T：這里有一個水杯老師現在向其中倒半杯水，大家想，這時候所裝的水量是不是容器的容積？為什么？那么要裝多少水才是杯子的容積呢？那是不是裝滿了水的杯子的體積和容積是一樣的？T：大家想想，冰箱的體積與容積有什么不同？這樣兩個物體，誰的容積大？誰的體積大？T：通過以上學習，大家能不能總結出容積與體積的區別？ S——T:大家說的很正確：,體積是從物體外部測量的。，物體都有體積，只有容器才有容積。① 表面積②體積③ 容積（4）求一個長方體木塊占空間的大小，是求長方體的（）。)T:現在大家回憶一下，這節課中我們都學習了哪些內容？什么是物體的體積？什么是物體的容積？第四篇：《體積與容積》（推薦）教學內容:體積與容積上肥地中心小學：安靜北師大版五年級下冊第四單元體積與容積(教材4142頁)教案背景：體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。用兩個相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和紅薯，讓學生觀察水面的變化情況。在解決問題的過程中，使學生感受容器容納物體的體積的大小，再揭示容器的概念學習內容比較貼近學生的生活，再輔以直觀教學的方法，學生學習起來會比較輕松。然后，教材采用直觀實驗的方法，引導學生解決“土豆和紅薯哪一個大” 的問題。接著，教材又提出“哪個杯子裝水多”的問題，引導學生設計實驗來解決。情感目標：增強合作精神和喜愛數學的情感。教學過程：一、創設情境，激發學習興趣談話。（1）烏鴉為什么能喝到水了?（2）瓶子里的水面為什么升高了？（3）烏鴉為什么要放許多小石子？獨立思考，分析問題。在教室里找一找、比一比，那些物體占的空間大？那些物體占的空間小？（2）交流。三、動手實驗，理解容積的含義提出問題。揭示容積的概念。五、小結本節課學習了什么？你所學印象最深的是什么?六、鞏固練習一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。教學反思：在教學本課時，我先讓學生聽故事，激發學生興趣，讓學生想象放進石頭后水面升高這個現象，得到占有空間這一說法。在操作交流中，感受物體體積的大小，發展空間觀念。例如：筆盒、水杯、紙箱、乒乓球等等，它們都占有一定的空間,而且有大有小？（出示兩個大小不等的筆盒）問：這兩個鉛筆盒哪個比較大？哪個比較小？（請同學說說）2．出示大小接近的土豆1號和2號，看一下哪個大，哪個小？師：用眼睛看很難作出判斷。4：師：觀察比較兩個杯子的水面，發生什么變化？為什么？（土豆2號的杯子水面上升高,說明土豆2號所占的空間大）小結：從剛才的實驗中，我們知道兩個物體都占有一定的空間，但所占空間的大小是不一樣的。（像剛才的土豆2號占有的空間大，土豆1號占有的空間小。??比一比，（找一位學生與老師比）老師占有的空間大還是某同學占有的空間大？那么誰的體積大？（你們能不能也找找生活中的例子比一比，哪些物體體積大，哪些物體體積小）（二)、教學容積的概念1．教師出示一個塑料盒子，打開蓋子請學生觀察。）3．師出示一個水杯和一個朔料碗。（屏幕出現）你能從生活中舉例，也像這樣說一說嗎？辨析：演示：倒半杯水，這時候所裝的水的體積是不是杯子的容積？（怎樣才是？）再倒滿，此時杯子所容納的最大容量才是杯子的容積揭示概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。（課件出示p42的插圖。（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個的2倍。（第42頁“練一練”的第2題）（課件出示插圖，讓學生獨立思考，再指名回答，說理由。（3）全班交流，教師用實物驗

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