給教師的建議讀書心得（合集）-預覽頁

　

【正文】 深吸引了我，讓我深受觸動。讀到此我開始反思自己，從教幾年來真正讀過的書有幾本？每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了，或悶頭大睡，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。讀書不是為了應付明天的課，而應該是出自內心的需要和對知識的渴求。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。尤其是對學困生的輔 導，將從閱讀方面下手，進行新的嘗試，從“根“上解決他們貧困的原因。學生在校期間的全部生活，都是他的研究對象。我想，只有當教育者走進受教育者的心靈的時候，教育的價值才能真正體現出來。《給教師建議》讀書心得 篇3雙手無所事事，也像不加思索地隨便找點體力負擔給學生讓他有事可干一樣，這兩種做法對于少年的智力發展同樣是有害的。在童年和少年時期，如果沒有把這些區域的活力激發起來，那么它們就永遠也不會覺醒了。這種敏銳的感覺會遷移到思維上去。《給教師建議》讀書心得 篇4慢慢品位著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，書中的一個個案例吸引著我，一句句通過實踐總結出來的理論再次震撼著我，給我的教育教學帶來深深地思考。”學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養。培養孩子學習興趣，教給孩子學習方法，使他們順利獲取知識，激發學習的動力；同時教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法。第三種能在沒有幫助的情況下完成中等難度的習題，但是對復雜的習題有時解不出來。教師要為他們專門另選一些題目，始終只能指望他們在一節課上有所進步，哪怕一點點進步也好。而對于第二、三類學生，通過自學掌握了知識也體會到了收獲的喜悅；對于第四、五類學生可能在別人的幫助下掌握了一部分知識，最起碼這本節課所學的內容有了一個大致的了解。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。而大多數時候這種壓力是對孩子不利的，是會帶來消極影響的。想到這里，覺得自己在這方面做得十分不好，不善于去發現不同孩子身上不同的閃光點，那么以后，我要學會走近每一個孩子，更多的走近后進生，與他們真誠做朋友，讓他們感受到老師喜歡他們，愛他們，讓他們感受到自己的存在價值。作者針對教師在教育教學過程中遇到的實際問題，結合自己多年的教育工作經驗，向廣大教師提出了100條實用且有價值的建議。在作者眼中，教師要想擁有更多的業余時間，不讓備課、上課變成單調乏味的死摳教科書，那么就必須保持每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。書中提到的那位教齡三十年的歷史老師，就可以體現通過閱讀儲備知識的重要性。學生閱讀的重要性不言而喻。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激，書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。因為興趣是最好的老師，是成就一切事業的基礎，是學生掌握知識的動力。首先，教師應該先提高自身對知識的興趣、對所教學科的熱愛。站在學生的角度，我就十分崇拜和尊敬有著良好人格魅力的教師，我的高中語文教師就是我所認為的具備這種素養的人，所以我當時特別喜歡上語文課，自己的語文成績自然也就不錯。一個老師能夠讓學生聽得明白，知識掌握的輕松而又深刻，自然會得到學生的青睞。為了能夠不讓學生們失望，我覺得自己必須提升自身思想道德素養，掌握好教育教學的技巧，給學生上好每一節課。我希望今后，能夠通過實際行動，踐行蘇霍姆林斯基的教育理念，讓它從行動上，也能幫助我完成從一個年輕教師向有著良好教育水平的教育工作者的蛻變。但為了不讓瞬時的體會消逝，就暫且記錄下來，以備后用。每天，班主任老師都會采取抽查或者普查的方式，把全班學生的作業檢查一遍。負責任的科任教師知道課外作業的重要性，即使耽擱一些正常的課堂教學時間，也要把學生作業認真檢查，以查缺補漏、督促后進。各科作業情況經班干部匯總，反饋于科任教師，對作業檢查中的棘手問題，則反映到班主任處。孩子作業經家長檢查后，簽字確認。究竟在教育教學中，采取哪種方法最有效，這還要根據校情、學情而定。而這些都離不開完成作業者的積極參與，否則，就會事倍功半。實際操作，還需要我們教育人不斷探索。當夜深人靜的時候，我慢慢品味著作者的精彩理論分析，也細細地聆聽著那些生動事例。一晝夜只有24小時，每天備課，上課，改作業，輔導學生，與學生談心，再加上層出不窮的各類活動，還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦、布置班級環境等等，已經是有點應接不暇；并且教師也有自己的家，也有自己的生活，自己的愛好，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。”書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。而要提高自己的教學水平，自己必須“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們每天在工作上要辦的事情都很多，但是這些事情都有輕重緩急之分，我們不能也不必成為事務主義的俘虜，而被林林總總紛至沓來的雜事所左右，要深思熟慮，統一運籌，將頭腦中想到的和上下左右所涉及到的工作都考慮一下后進行分類。此外，養成勤奮工作、勤奮學習的習慣，也能增加時間，再造時間。這就意味著，勤奮的人與不勤奮的人比，勤奮的人大幅度地增加了時間，再造了時間。動機是在需要的基礎上產生的，有某種需要，才會產生相應的動機，從而才有相應的行動。等過了幾年，看看比自己年輕的大有人在，自己在工作崗位上也馬馬虎虎能過得去，又何必這么辛苦呢？于是，學習自然就慢慢放松。蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。按照我個人制定的讀書計劃，我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。教育素養還有一個方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養問題。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心。每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優秀品質，因此靜下心來讀書是提高教師素養最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。關于課堂提問。而疑問則能夠激發求知的愿望。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了，思想開了小差。第一套是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他的資源來源。具體地說，就是每呈現一種新的知識或材料時，要給學生提供大量的與此相關的感興趣的內容讓他們進行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識，并在閱讀的過程中產生更多的疑問，從而進一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對“知識的感受性”，教師要“盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的教材而創造一個智力背景。為了幫助一個叫費佳的后進生，蘇霍姆林斯基自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》，他抓住兒童的心理特點，收集或編寫很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。讀過這本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。所以我首先要在精神面貌上作好文章。經過大腦的快速運轉之后，及時適當地調整我的教學設計。課堂之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。圍繞問題的解決而進行研究，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。不要向兒童要求他不可能做到的事。無效勞動，這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險。”“讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。許多四至十年級的語文教師和數學教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。《給教師建議》讀書心得 篇11蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》就放在沙發上，每次坐下來就捧起它讀上幾頁。蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。這樣的話說起來容易，做起來卻有一定的困難。教師可有意識的出一些較簡單的題目，然后叫他們上臺板演或回答，若“學困生”答對，則予以表揚，讓他們得到老師和學生的認可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學好的；若沒答對，教師也應予以鼓勵，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。他的工作富有鮮明的獨創性和革新精神，從不拘泥于傳統的陋習，緊緊把握時代的發展脈博。這就使得他能從學校工作的不同側面、不同角度、全面地觀察、了解、分研究有關學校教育、教學和管理的各種現象和問題，避免理論與實踐中的片面性，及時總結經驗教訓，將其提升到理性的高度，逐步形成自己較為完整的教育思想體系。他認為智育就其本質與任務來說，包括給學生以系統的科學知識、形成科學世界、發展智力等方面。”關于美育。蘇霍姆林斯基偉大、光輝的一生給我的最大啟示是，教育工作者應深入教育教學第一線，做深入細致研究工作際教育工作者除了搞好日常工作之外，也時刻不應忘記肩負的理研究的使命。作為一名普通的教師，細讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，解決了很多之前的困惑。二、復習復習是學習之母，這本是學生掌握知識的有力手段，但在實際運用時，這位慈善的母親卻變成了狠毒的后娘。同時還可以在課堂筆記的旁邊留下空白，用紅筆記下應當永遠記住的內容，這樣，學生在翻閱課堂筆記時就可以復習這些內容，從而將這些知識深刻的記憶在頭腦中。學生的學習越困難，在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要多閱讀；就像感光力弱的膠片需要更長的感光時間一樣，成績差的學生的智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。四、關于對自己子女的教育問題教師只應在學校明智地、小心翼翼地使用“管人”這個工具，切不可把它帶回家去，把握好身份，切記自己在家是孩子的父母；教師不可當著孩子的面，毫無顧忌地評論某些學生和教師，避免讓孩子產生傲慢心理，從而對老師說話粗暴無禮；盡量不要把孩子編在自己的班里，這樣可以讓我們作為父母更親近自己的孩子；每天要抽出一些時間高質量地陪伴自己的孩子，陪他們聊天、讀書、散步；培養自己的孩子具有愛勞動、愛讀書、愛科學的好思想。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學校里，教師不應該“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。就因為這種欠缺考慮的備課，備學生不夠充分的備課，使我們的課堂中產生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。在看過《給教師的建議》這本書之后，帶給我極大的啟發和深深的感觸，書中每條談一個問題，即有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關課堂上的問題。另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議： “接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。用認識來鼓舞起人的精神——這就是說，要使思想跟人的自尊融合起來，這是給我們提出的第二十三條建議。而每逢星期一、三、五是由我負責上閱讀課。這在數學解決問題中尤其重要。而第二個問題求小明比小紅多看了幾頁，個別學生思想上產生混淆思路。由此可見閱讀不只是語文的事，對數學同樣重要。邊讀邊思考，邊讀邊聯系教育教學實際，寫點感想的文字。這種方法可以“把檢查知識變成知識的積極運用”，教師可以“密切注視學習困難學生的學習情況，考慮到他們的個人能力和特點”。以作業檢查為抓手，學生每天疲于應對班主任的檢查，減少了違紀事件的發生；作業不敢馬虎，學習成績自然就好；班主任管得嚴，家長放心，三全其美。三是班干部“分工協作型”。四是“捆綁家長型”。這樣有利于家校聯合，有利于家長對孩子在校學習情況的了解。這個問題，深究起來，還是有些說頭的。督促、指導孩子檢查好自己的作業，長期堅持下去，讓檢查作業成為孩子的自覺行為，成為一種習慣，應該大有裨益。“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。作為課堂教學的行為主體，教師和學生應該有交流的基礎，從而也可以從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發。讀書，使你聰慧。《給教師建議》讀書心得 篇4近期，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。”他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。也確實調皮好動，管不住自己，我如果一味地只盯著他的缺點，看不到他的任何優點，我只會越來越急躁，后來我意識到了這一點。是啊，只有真正走進他的心靈，才能觸及到他，對他應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，才能讓他慢慢地成長！作為一名教師，很少人不愛自己的學生。我們要讓學生經常看到自己的成功，每一天自己都有新的收獲。而我們呢，提高不了后進生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進生就一定要結合所學的教育理論和教育教學經驗去研究學生。當有些知識在學生中有人了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協調者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。學習上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學習當成一件苦差事，確實，學習是要付出一定的代價的。”學習落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引