課題研究階段小結-預覽頁

　

【正文】 重慶市南川區南平鎮中心小學校我們的課題《鄉鎮學校人文校園建設研究》從開展到實施已經有一年多的時間了，課題從申報、立項到實施以來，得到了學校領導的大力關心和幫助，得到了課題組全體教師的支持和努力。㈡課題實施細化分層研究。研究教師根據本階段的研究重點，結合自己研究任務，制定了相應的研究計劃。㈤參加課題研究的人員，每人需定期做好總結，認真撰寫與研究內容相關的論文、案例、策略等。⒊辦公室文化建設本階段學校統一新制了辦公桌、安裝了新的窗簾，各辦公室的建設，做到了整潔大方，綠化、標語、雜志等布置規范，有文化氣息，給人以美感，每間辦公室都有各自的特色（即有辦公室精神），讓教師們辦公感到了前所未有的舒適溫馨。㈡活動文化的打造氣氛濃厚⒈學生的唱、讀、講、傳、書活動。⒊每天的課外活動。一年來，我校利用清明節、勞動節、青年節、端午節、國慶節、中秋節、元旦節和每周升旗儀式等，開展了相應的活動讓師生在活動中受到了人文素養和傳統文化的熏陶。教師同時做好學生文明習慣現狀分析調查，有轉化記錄和轉化個案。尤其是辦學理念，它將指導學校的一切，我們面向學校全體教師征集，同時請專家指導，最終確定為“為學生播下愛的種子”。” 我們的新課題研究已進行一段時間。因此，我校校長親自指揮，組織成立課題實驗研究領導小組，把此課題研究立為學校教研最重點工作，并對課題實驗研究創設各種條件保障，為課題實驗研究鋪開一條平坦大道。骨干引領，明確研究目標。學校組織教師認真學習縣課題研究實驗報告和學校課題實驗方案，布置教師利用網絡資源、文獻資料搜集有關課題研究理論。有多位教師初步在平時的課堂教學中滲透“教材內容與學生生活經驗的聯結”的實踐教學，并對課堂中進行的聯結教學策略進行研究，寫好教學反思，對教學的方法、策略進行對比小結，總結教學過程中出現的亮點和不足。過程的形式化。閉關自守的現象比較重。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。一、結合課題研究，研讀理論，提高理論素養。二、積極開展課題研究，推進研究的進程這一階段，我們的重點工作是進行了大量的調查研究，主要調查內容為：教師對課程資源觀的認識的調查。實驗室、圖書館等設施性資源的利用情況調查。在此期間我們召開了課題研究成果交流報告會，總結了成功的經驗和工作中的不足，更進一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。對教材的利用缺乏創新與改造。有部分教師甚至是個別領導在認識上有偏差，認為中學教師的崗位是課堂，課程資源開發是教育主管部門的事，課題組成員是不務正業，對我們的工作不支持、不配合，甚至諷刺打擊。合理建構和優化課程資源的結構。我們應當鼓勵孩子去玩真正屬于自己的游戲，讓他們在游戲中感受到自在、愉悅、平等。民間游戲內容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料。本學期結合專題我們充分利用民間游戲資源進行了實踐研究，以下是我們在開展民間游戲教學中的幾點粗淺感悟：一、廣泛搜集傳統游戲。我們還利用業余時間到書店、圖書館等查閱資料與理論。二、精心篩選適合幼兒的民間游戲。如“打老虎”中，有段歌謠是“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家??”為了適應時代的環保教育，經過推調敲，我們可以把“打老虎”改成“打老鼠”，而且為了多加些趣味性，還可以把“石頭、剪子、布”、“包水餃”等兩三個游戲與它揉和在一塊，這樣即不影響游戲的效果，又不斷賦予民間游戲以新的形式和內容來豐富游戲。可現在的幼兒毫無這些生活經歷，對其較為陌生，我們就把現代兒童音樂、童謠引入這一游戲，開始時選擇幼兒掌握的童謠，如《小老鼠偷油吃》、《小星星》等，自編簡單、易操作的跳皮筋動作，幼兒興趣在自已熟悉的說唱中被調動，后來又根據幼兒興趣的轉移，跳四人皮筋。為了使游戲注入新的活力，我們就增添新的游戲情節，如開始時老鷹裝著“賣米人”，一邊模仿敲東西，一邊不停地喊：“當、當、當，賣小米了，快來買呀！”這時雞媽媽帶領小雞轉一圈后問老鷹：“你的小米多少錢一斤？”老鷹回答：“一元錢一斤”，雞媽媽說：“好，我買一斤”，然后雞媽媽模仿付錢買米的動作，讓小雞們依次輪流假裝著吃盤子里的小米，最后的一只小雞故意假裝著把盛米的盤子摔了。經過這樣的情節充實，游戲情趣頗足，使游戲充滿了生活氣息，同時培養了幼兒的表演能力。丁丁和嘉嘉是一對好朋友，平時也常常在一起玩，于是他倆馬上結隊進行游戲了。民間游戲是符合幼兒年齡特點的一種獨特的活動形式，在這種寬松自由的氣氛中，幼兒的活動興趣被充分的調動起來。教師應尊重他們的想法和做法，鼓勵幼兒根據自己的意愿創編新的游戲。利用童謠，將民間游戲穿插在語言活動中《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。且選擇的童謠最好句句壓韻，在聽覺上是一個拖音，讓幼兒感覺到節奏和韻律美。在民間游戲中更有許多謎語，它凝聚著許多代人智慧的結晶，溶入了更多的科學常識，讓幼兒在游戲中提高對自然等多方面的認識。為了幫助幼兒建立一一對應的概念，我們選擇了民間游戲《跳格格》。以此類推，孩子們在看看、講講、玩玩中掌握了知識。但為了進一步鞏固知識，加深理解，僅在看看講講的基礎上是不夠的，為此，我們選擇了《荷花荷花幾時開》：“荷花荷花幾時開？”“一月開”“一月不開幾時開”??“六月開”。實踐證明，民間游戲是幼兒快樂的源泉，我們深深地感受到民間游戲這一寶貴的教育資源對幼兒教育的